基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中化學實驗教學研究

徐克榮

(甘肅省天水市麥積區(qū)街子初級中學 甘肅 天水 741000)

前言

初中化學學科核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系包括化學基本觀念、化學思維方式、科學探究、化學學科價值與社會責任以及初中化學核心知識等基本要素[1]。化學實驗是初中化學學科學習的重點內(nèi)容，在教學過程中教師應深刻把握初中化學學科的特點，做好學生化學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，提升初中生化學學科學習能力。

1.感知實驗變化，激發(fā)學生興趣

化學實驗的內(nèi)容看似簡單但考察的要點比較多，需要學生大量的記憶才能完成，學習積極性和趣味性不高。基于核心素養(yǎng)的要求，教師應引導學生觀察、感知實驗過程與變化，通過實驗的方式激發(fā)學生學習興趣，提升學生參與實踐的積極性，真正發(fā)揮化學實驗的價值。

以《空氣的成分》為例，在實驗“學習空氣里氧氣含量的測定方法”實驗中準備了紅磷、水、導管等設(shè)備，在實驗過程中教師可以讓學生根據(jù)實驗操作的內(nèi)容將觀察到的現(xiàn)象寫下來，按照空集氣瓶里裝的是什么？瓶內(nèi)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？紅磷燃燒消耗了瓶內(nèi)的什么物質(zhì)？你觀察到的什么現(xiàn)象？如何解釋等進行分類敘述，在觀察的過程中學生第一次接觸到由于燃燒水從右邊的瓶子中自動流入到左邊有紅磷的裝置當中。這個實驗現(xiàn)象讓學生第一次感知了實驗的變化內(nèi)容，了解了實驗所帶來的實驗現(xiàn)象并激發(fā)了學生思考的興趣[2]。在思考的過程中教師可以進一步引導：如果瓶內(nèi)是小木條是否可行，如果里面換成其他的物品是否可行？通過進一步引申的方式幫助學生進行探索求知，激發(fā)學生繼續(xù)試驗的學習興趣。此外教師還可以應用鎂條燃燒等簡單的化學實驗，讓學生觀察化學實驗現(xiàn)象、感知化學實驗所帶來的新奇變化，從而繼續(xù)調(diào)動起學生的學習興趣。

2.主動發(fā)現(xiàn)問題，學會合作探究

初中化學實驗教學指導過程中，教師應主動引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在合作中完成問題的學習。化學實驗的操作應以學生實踐為主，在實踐過程中將問題拋給學生，在參與實驗中發(fā)現(xiàn)問題并集思廣益解決問題，這對學生的發(fā)展至關(guān)重要。

以《實驗室制氧氣》為例，在實驗“觀察過氧化氫在二氧化錳催化下的分解”中教材提供了四個步驟：①盛有過氧化氫的試管中伸入帶火星的木條；②放入二氧化錳后伸入帶火星木條；③重復①并直接添加二氧化錳，觀察帶火星木條；④在③結(jié)束以后再重新加入過氧化氫觀察帶火星木條。在實驗過程中教師可以先行讓學生對四個條件討論、分析四個步驟設(shè)計的意圖從而發(fā)現(xiàn)實驗中的問題和了解實驗操作中的目的，如第一個和第三個的步驟都是放入過氧化氫但一個是直接放入二氧化錳另外一個是先實驗在放置二氧化錳，二者有什么區(qū)別？通過討論的方式學生可以了解到實驗的前三個步驟是判斷二氧化錳作為氧化劑的價值和效果，而第四個實驗可以是用來稱重實驗前后二氧化錳質(zhì)量的變化，通過討論的方式學生充分認識到了實驗室制取氧氣的過程與內(nèi)容，對學生實驗能力的提升和實驗知識的學習、鞏固具有明顯的幫助[3]。學生在討論的過程中對實驗的操作過程、內(nèi)容進行了豐富、拓展，對掌握實驗過程、實驗原理、實驗內(nèi)容起到了積極的作用。

3.開展化學實踐，提升實踐能力

初中階段的化學實驗與學生生活有著緊密的聯(lián)系，在教學過程中教師應鼓勵學生進行化學實踐，在實踐中不斷提升自身的化學實踐能力，幫助學生將化學知識轉(zhuǎn)化為具體的實踐，提升初中生化學知識的轉(zhuǎn)化和應用能力。

以《燃燒條件與滅火原理》為例，教材中提供了“認識燃燒需要具備的條件”實驗并給了物質(zhì)是否可燃、是否需要與空氣接觸等實驗操作，這一系列實驗操作比較簡單教師可以將實驗的過程在課堂上以視頻的方式呈現(xiàn)，課堂結(jié)束以后鼓勵學生將這一內(nèi)容在家庭中開展化學實驗的實踐，在家庭實驗中驗證自己的猜想、根據(jù)實驗現(xiàn)象、實驗內(nèi)容與學習的實驗理論相結(jié)合，提升學生對化學實驗的理解和認識。化學實驗所有內(nèi)容都要以視頻錄制的方式進行呈現(xiàn)，教師鼓勵學生將錄制的視頻進行討論、分析和研究，進一步強化學生對實驗過程的理解，提升學生將化學理論轉(zhuǎn)為化學實驗的實踐能力和學習興趣。

總結(jié)

初中化學實驗教學過程中教師要貼合學生的實際需要，積極做好學生化學興趣培養(yǎng)、學生合作探究能力意識培養(yǎng)、化學實踐能力提升等內(nèi)容，引導學生在化學實驗操作過程中提升個人的實踐能力，從而提升學生的化學學科核心素養(yǎng)。