基于核心素養的小學數學導學案設計探討

林長華

(福建省南靖縣和溪中心小學 福建 南靖 363604)

引言

構建核心素養為本的教學模式，進行教育教學方式和學生學習方式的改變，通過編寫導學案，優化內容設計，為小學生提供有價值的學習資料，充分激發他們的自主學習興趣、主動探究積極性至關重要。在導學案的支持下，小學生能夠形成良好的品質，產生終身發展的意識，學科成績隨之進步后，也有機會創造出更加精彩的人生。精心設計導學案，是提高小學數學教學質量，培養學生核心素養的關鍵所在。對此，筆者簡述了一些自己的看法。

1.明確自學目標，優化設計導學案

明確學習目標是編寫導學案的出發點和落腳點。現代教育背景下，有了明確的學習目標，才能讓小學生主動參與到課堂活動中，達成預期目標，才有益于學生們認知水平的提升，抽象思維的活躍，學習能力的發展[1]。目標也是學習活動的“指揮棒”，用導學案中的精華內容充分吸引學生的注意力，后續教學活動的有效開展都將變得格外順利。在編寫導學案時，教師要先考慮班級學生的能力水平，堅持“循序漸進”、“從易到難”等原則，把握好課堂教學的實際走向，更好地培養學生的核心素養[2]。比如，以學生為中心明確合適的自學目標，鼓勵學生獨立思考簡單帶有啟發性的問題，學會使用正確的語言描述問題、討論得出答案。《三角形的面積》一課知識點的導學案設計，筆者要求小學生首先利用拼一拼、擺一擺等方法，探索研究三角形面積的計算公式；然后經歷自主學習的過程，盡最大努力優質的完成任務，進一步提升認知水平；最后應說出自己的學習感受，提出自己的各種疑問，從而收獲成功的喜悅，同時獲得最大的滿足。如此一來，本節課的導學案設計就突顯出了良好的導向作用，激勵著小學生自主學習、主動思考，他們不再依賴教師，學科成績會有更大的進步空間。

2.提供自學導航，優化設計導學案

導學案中的重要部分為自學導航，科學設計自學導航的問題，充分體現教師的導學思想，監督著學生們的自學過程，緊抓關鍵時機“因題拓思”、“因問造勢”的必要性不言而喻。教師根據主要的教學內容明確教學目標后，應在確保學生已有知識、能力水平的基礎上，及時將重點、難點和關鍵點匯總在一起，鼓勵學生探究有難度的問題，構建完整的知識體系，借此提高分析能力、探索能力、解題能力等[3]。比如，在《梯形的面積》一課內容的教學中，在編寫導學案時，筆者特意結合小學生的實際發展情況，精心設計了這樣的教學流程：(1)請同學們回憶平行四邊形面積、三角形面積是如何推導出來的？(2)搭配多媒體課件的展示，用視頻或者圖片充分吸引學生注意力，使其動手操作，將其他圖形分割、重拼后得出規則的梯形，觀察后認真推導梯形的面積，然后詢問：你們發現了各種圖形之間存在著哪些聯系嗎？(3)進行小組討論、合作探究，進一步發展小學生的空間觀念，布置有難度的學習任務后，增強他們的合作學習積極性，提問：你們有信心完成任務、挑戰自己嗎？可以提出不同的意見，小組成員之間相互鼓勵、互相影響，期待你們順利達成共同進步的目標。精心設計導學案，再給予小學生充足的自學時間，導學案發揮了“導航作用”，對于學生們合作能力、動手能力、實踐能力的全面發展而言可以起到一定的促進作用。數學教師授之以魚不如授人以漁，確保所有學生都能適應這種節奏，不再處于被動地學習狀態，他們的核心素養、主體優勢得以雙向提升后，個性化的發展之路必然走得一帆風順。

結束語

總而言之，小學數學課堂教學中導學案的優化設計至關重要，基于核心素養，進一步提高教學質量，深入挖掘學生的內在潛能，打開了他們的智慧之門，師生關系越來越近，生生合作更加高效，各項育人計劃的具體執行就會變得格外順利。具體實踐過程中，基于核心素養的導學案設計，不僅考察著數學教師的專業能力，更影響著所有學生的學習質量、個體發展。摒棄傳統教學觀念，融合創新教學思想，不斷提升導學案的設計水平，是數學教師的職責所在。以上策略的總結分析并不全面，期望其他教師繼續探索多樣化的設計方法，更努力為小學生的學習發展提供強大助力，培育出大批高素質、高水平的優秀人才，更利于數學教育事業的長遠規劃。