淺議提高小學數學復習課教學的有效策略

王輝鐘

(福建省三明市大田縣城關第三小學 福建 大田 366100)

引言

通過復習活動，可以幫助學生掌握正確的數學學習技巧，還可以幫助學生在數學考試當中取得良好的數學成績，一步一步地提升學生的學習信心。因此，教師要重視小學數學復習課堂的構建，不斷提升自身的教學質量，創新知識復習的形式和內容，提升學生的學習積極性。

1.樹立正確的數學復習課教學目標

教師要想構建高效的小學數學復習課堂，首先要明確該教學活動開展的主要目的，通過樹立正確的教學目標，落實好每一個教學環節，保證教學活動的科學性。開設小學數學復習課程，一方面是幫助學生查漏補缺，對一些重難點知識進行疏導，進行再一次的鞏固和復習，扎實學生的數學基礎。另一方面，則是為了幫助學生構建一個完整的數學知識體系，培養學生的數學思維，讓學生可以在腦海當中能夠有一個清晰的數學思維導圖。例如，四年級上下冊、五年級下冊，以及六年級上下冊都有學習統計方面的知識，但是不同學期所學習的知識內容都具有差異，同時學習的時間跨度比較大，學生很難將這些知識連接起來，知識的遺忘度也比較高[1]。

2.創新復習課堂的教學手段

小學生的性格比較活潑好動，所以教師需要為學生營造輕松愉悅的課堂氛圍，對復習的形式和內容進行創新，這樣可以調動學生復習積極性，讓學生主動配合教師的教學活動，提高復習的質量和效率。因此，教師在復習的時候可以結合學生的一些興趣愛好，對課堂內容進行充實。例如，教師在復習《位置與方向》這一課時的時候，教師就可以選擇學生喜歡的一些動畫短片，像《喜羊羊和灰太狼》，然后根據動畫片當中的內容對學生展開提問，“羊村位于灰太狼城堡的哪一個位置？如果灰太狼要去抓小羊，哪一條路線最近？”通過這些提問來引入本節課需要復習的內容，同時也能快速調動學生的討論積極性，幫助學生回想起這一方面的知識內容。這一種形式可以大大避免知識復習的枯燥性，還能調動學生的參與積極性，讓學生主動配合教師的復習工作。

3.傳授正確的數學復習方法

在小學數學復習課堂當中，教師除了要引導學生去復習相關的數學理論知識以外，還要讓學生掌握正確的數學復習方法，讓學生在沒有教師的引導之下，也能夠獨立且正確的完成復習任務。同時，這也是小學數學復習課堂教學的主要意義。對于很多學生而言，數學復習就是將數學教材上的理論知識過一遍，而這種復習活動是沒有任何意義的，遺忘率比較高。而正確的復習方法是將理論知識和實際運用一一對應起來，例如在復習《長方體和正方體》這一課時的時候，其中會涉及到許多公式理論，教師要引導學生在復習的時候要結合具體的習題，將理論知識貫穿到解題過程當中，這樣既能加深學生對公式理論知識的記憶，同時也能讓學生熟悉解題的過程以及方法。同時，在數學學習活動當中，還有許多數學思維，例如數形結合思維、一題多解思維，這也是數學復習活動當中思維層面的重要復習內容，教師在復習課堂上，也應該加強這方面的教學，切實提高學生的數學核心素養，提高學生分析問題和解決問題的能力。

4.做好教學評價工作

小學數學復習課堂和小學教學課堂一樣需要做好教學評價工作，一方面是幫助教師了解學生的學習狀態，同時反饋自身的教學活動是否科學，對自身的教學方案進行改善，另一方面則是對學生作出公平公正的學習情況評價，有利于提升學生的學習積極性。在教學評價工作當中，教師應該堅持學生的主體地位，根據學生制定切實可行的評價方案。首先，要拓展評價的主體，除了教師以外，還應該增加學生自我評價、學生相互評價，讓學生自己去反思在復習活動當中自己的表現，以及知識掌握的具體情況，督促學生做好復習工作以及知識的查漏補缺。相對于教師單獨評價而已，這一種評價方式更加科學，更加公平透明。其次，教師應該完善評價的內容。除了成績評價以外，應該將學生課堂上的表現情況以及課后作業的完成情況納入考核當中，這樣評價更加科學、更加全面。也能夠讓學生對復習引起高度的重視，提高學生的復習積極性，督促學生在課堂上認真聽講[2]。

5.結束語

綜上所述，對于很多小學生而言，數學學習難度是比較大的，而教師除了要豐富課堂教學內容、創新教學形式以外，還可以從知識復習的角度出發，為學生構建高效的數學復習課堂，加深學生對知識的鞏固和記憶，幫助學生更好地理解一些抽象的數學知識。