小學數學課堂游戲化教學方法思考

楊彩媛

(廣東省梅州市梅江區鴻都小學 廣東 梅州 514000)

引言

小學階段的學生愛玩好動，注意力很難長時間的集中在一起，課堂教學枯燥乏味，無法吸引學生關注，不能調動他們主動探究的積極性，整體的教學質量隨之下降，育人計劃的具體執行也將變得阻力重重。必須提高數學教學的趣味性，利用游戲化教學方法，妥善解決相關問題，有效改善弊端現狀，引導小學生進行數學問題的仔細思考，從而發現數學課程的魅力所在。關于游戲化教學方法在小學數學課堂中的有效應用，就此，我將以下幾點進行闡述。

1.數學課前設計游戲，科學導入教學內容

小學數學課堂教學開始前設計游戲，可以當做學生們的“開胃菜”，使其產生主動學習的欲望，不再處于被動認知的狀態。合理設計課前游戲，科學導入主要的教學內容，也是優化課堂教學效果的關鍵所在。所有學生都將心思放在數學問題的思考、數學知識的理解、數學內容的記憶上，積累下豐富的知識經驗，學科成績自然有很大的進步空間。課前設計游戲時，要求數學教師充分了解不同學生的認知需求以及能力水平；導入教學內容時，要求數學教師鼓勵學生們理解記憶，啟發他們深度學習，幫助他們產生足夠深刻的印象。教學效率隨之提升，教學質量明顯提高，一舉數得[1]。比如，在教學“認識物體”和“認識圖形”章節知識的時候，我專門設計了PPT，以直觀化導入的方式呈現主要的教學內容，并且啟發學生：“同學們，想和老師一起玩游戲嗎？”、“大家先來觀察這些圖片，哪些東西是圓形？哪些東西是三角形？哪些東西是正方形？”、“這些物體和圖形都有什么特點？”……比一比誰的觀察力最強，哪位同學回答問題最快，給出的答案最準確，可以冠以他“小能手”稱號。導入教學效果極佳，然后翻開數學課本，繼續探究不同圖形的“特性”，發現不同物體的“特點”，小學生的學習注意力特別集中，游戲化教學理念的滲透價值初步顯現。

2.數學課中運用游戲，充分活躍課堂氣氛

課堂教學過程當中運用游戲，起到了活躍課堂氣氛，提高教學質量，提升師生互動有效性的重要作用。將沉悶的課堂氣氛變得十分活躍，部分學生愛搞小動作、思維過于局限等問題也能得到很好地解決[2]。注意觀察不同學生的課堂表現，然后指出他們的不足之處，游戲形式多種多樣，課堂活動很有挑戰性，就能達到“寓教于樂”的教學效果，何樂而不為？比如，在學習“圖形的變換”一課內容時，我完成了基礎理論的教學指導后，嘗試用趣味游戲緩解班級學生的大腦疲勞狀態，拿出一把小剪刀，要求學生們利用身邊的廢紙進行剪紙游戲，將廢紙剪成不同的形狀，之后通過拼接、平移、旋轉，動手變換各種圖形的同時找到不同圖形之間的變換關系。我給予了學生表揚評價，鼓勵他們小組互評、自我評價，使課堂教學環環緊扣，游戲教學取得最優化效果。

3.數學結尾利用游戲，方便學生總結鞏固

一般而言，課堂教學結束前的幾分鐘是小學生進行知識點總結的時間，他們進行了一整節課的學習、思考、感悟、理解，對于數學教材內容有了深刻的記憶。總結知識，鞏固記憶，才有利于學生學習質量的整體提升。數學教師把握好這一時機，引領學生們進行深入的思考，全面的總結，幫助他們以游戲收尾，學生對于后續的教學活動充滿期待，主動學習數學知識的熱情必然變得更加高漲[3]。比如，在結束“因數與倍數”的課堂教學時，我特意用游戲取代了傳統方法進行課程總結，先示范總結重要的知識點，方便學生掌握正確的總結技巧、歸納方法。然后提問學生：“同學們，在本節課的最后幾分鐘讓我們再玩一個游戲吧。我們班里一共有60名同學，大家快來想一想，如何劃分學習小組，才能保證小組成員的數量相同，有幾種方法可以用到？”，問題具有一定的啟發性，班級學生思考后找到了幾種方法。要找出更多的方法，不妨讓班級學生“動起來”，與同桌、前后桌、左右同學結成小組。數學知識的學習以及數學問題的思考從“腦海”走進了“現實”，這種形式的鞏固記憶異常深刻，游戲教學優勢巨大，繼續進行有效實踐，其必要性不言而喻。

結束語

總而言之，徹底打破傳統教學模式后，在小學數學課堂中應用游戲化的教學方法，實現游戲教學理念的全面滲透，需要引起數學教師們的高度重視。必須結合小學生的實際發展需求，設計課前游戲，組織課中游戲，進行課后游戲，合理設計出多種活動，突顯出游戲化教學理念的融合價值，讓更多學生真正愛上數學知識的主動學習，學習質量明顯提高，個性化發展之路就能走得一帆風順、越來越遠。