簡析小學英語課堂教學中對話教學的有效策略

張慶立

(山東省寧陽縣葛石鎮中心小學 山東 寧陽 271404)

對話教學的應用非常適合小學英語課堂的客觀教學需要，并且符合小學生熱衷與同齡人交流，表達自我的心理需求。同時通過有效的對話教學能讓學生的英語語言能力和個人素養得到有效發展。因此教師應當發揮教學主動性，靈活、科學、合理地在結合目前小學英語對話教學現狀的基礎上，應用切實可行的對話教學方法來提高教學效果。

1.營造良好的英語對話環境

對話教學的有效開展離不開良好英語環境的營造。首先，教師應當有意識地基于對話教學努力營造一個平等、尊重、讓小學生感到安全的對話環境。由于對話的雙方處于一個平等的關系，因此教師以平等的態度和方式來與學生進行對話時，可以有效地拉近與學生的距離。在課堂的對話教學中，讓學生感受到來自教師的關懷，能夠幫助學生有效緩解對話時的過度緊張，增強安全感和自信心，從而讓對話更順利地進行。例如在魯科版小學英語三年級上冊Unit 6 Colours的學習中，教師在與學生根據What color is it? It’s...以及各類顏色詞匯進行對話時，學生表現出明顯的緊張、無措、閉口不言等情況。教師則應根據學生的具體情況而采用合適的方法幫助學生勇敢開口表達自己。例如通過溫和的語氣，如“Calm down baby. You’re good. Just talk, OK?”以及溫柔、鼓勵的表情，恰當的肢體動作來幫助學生緩解緊張。

此外，由于許多小學生的英語學習尤其在家期間都缺乏全英文的對話環境。因此教師不僅要在課堂教學中努力營造全英文環境，讓學生習慣說英語，愿意主動用英語與同學就、教師對話，還要請家長努力配合來為其營造一個良好的英文對話訓練環境。例如在家隨時隨地播放適合學生聽和說的對話音頻，或配合學生錄制英語視頻作業，與有能力的家長完成角色扮演的英語對話任務等方式，讓學生能在這樣的環境中不斷培養語感和語言表達能力。

2.對話難度與學生水平相匹配

在目前的對話教學中，有部分教師在選擇對話教學方式，對話內容等方面存在一定問題。學生對進行的對話不感興趣，對話主題過難導致學生無話可說、無法理解等現象嚴重影響了學生的英語學習興趣和語言發展。因此教師應當選擇與學生水平相匹配的對話內容和方法，結合小學生的興趣來開展有效的對話教學。例如在魯科版小學英語四年級上冊Unit 2 Hobbies Lesson3 What’s your hobby?的學習中，教師可以根據所學單詞如hobby,uncle, aunt以及句型What’s your hobby? My hobby is.../I like...等，創建貼近小學生生活經驗的場景，例如uncle來家做客，首先學生與uncle互相打招呼，然后uncle看見學生在看故事，便與學生開始了有關愛好的問答。整個場景較為完整，增強真實感，且貼近學生生活，內容也較為簡單，能夠調動學生對話的積極性。過程中教師要給予必要的提示和引導。或教師也可請有興趣的學生對這一情景進行模仿，與同伴合作創造一個新的對話場景并通過表演等方式完成對話，促進學生思維的發展和語言應用能力的培養。

3.積極創新對話教學手段

在對話教學方法的應用上，教師也應積極進行有效的創新，與時俱進，結合多媒體、信息技術、趣味道具、游戲活動等多種形式，在把握教學主線的前提下豐富學生的對話教學體驗，讓學生從英語能力發展推動全面英語素養的發展。例如在魯科版小學英語四年級上冊Unit 4 Seasons Lesson 4 Again, please!的復習鞏固階段，教師要引導學生回顧本單元所學有關四個季節的天氣特點和每個季節的具有代表性的各類活動。此時開展的對話教學具有綜合性特征，教師可在其中融入多種趣味形式。比如首先可提出問題引導學生思考并回答，如How many seasons are there in a year? What are they? What will you do in spring/summer/autumn/winter?在回顧所學的過程中，教師可借助多媒體課件展示圖片、動畫的方式幫助學生更好地發展想象力來完善對問題的回答，促進學生語言能力的提升。此外，教師還可融入一些電影中表現出一年四季景色、人類活動、污染問題等的片段，讓學生一邊通過看圖說話來訓練對話，一邊將語言應用與生活相聯系，增強學生對于一年四季、大自然的熱愛情感，培養一定的環保意識。

結語

對話教學是小學英語教學十分基礎且重要的教學方式，不僅能有效加深學生對英語知識的理解，英語技能的掌握和英語能力的培養，更能通過形式多樣的對話訓練實現學生英語核心素養、人文素養的有效培養。因此教師必須要對現有的對話教學方法優化，重視對話情景的創設，讓學生從課堂學習、生活化學習及應用等多種途徑獲得全面的能力發展。