初中英語教學提高學生英語閱讀理解能力的探索

王志強

(福建省漳州市龍海市烏礁中學 福建 漳州 363100)

隨著我國新課改不斷深入發展，社會各界十分關注初中英語閱讀教學，但目前的初中英語教學仍有諸多不足之處，若想使初中英語閱讀教學良好開展，教師應將教學手段、觀念進行創新與改變，根據班級學生的學習現狀，進行針對性的教學，解決學生閱讀教學中遇到的問題，使學生的閱讀能力、探究能力得到發展。

1.初中英語閱讀理解能力概念簡介

《英語課程標準》(2011年版)要求學生每年閱讀量累計達到15萬字以上，學生在初中畢業時能根據閱讀目的運用適當的閱讀策略[1]。從目前所選取的教材來看很難滿足以上這兩點，因此，教師應幫助滿足學生的拓寬閱讀資源的需要，增加學生的英語閱讀量，引導學生通過閱讀積累語言知識，形成初步的語言運用能力，從而優化閱讀顯著提升學生的英語閱讀理解能力。教育部門提發初中英語閱讀理解能力，明確閱讀中“能力”培養的重要性，明確了培養語言能力的最終目的是要培養“適應終身發展和社會發展需要”的“人”。

初中英語閱讀素養中主要包括了兩大方面：(1)學生的閱讀能力。(2)學生的閱讀品格。英語閱讀能力是由文化意識、解碼能力、閱讀理解以及語言知識，這四大方面共同組成的。英語閱讀品格則是指學生的英語閱讀習慣以及英語閱讀體驗。初中英語素養主要是將抽象的英語素養概念分解為實際的英語知識、英語能力、英語態度以及英語信念等內容，為教師配學生的英語素養提供了實踐的抓手。英語素養中包含的英語品格方面，也充分彌補了以往初中英語教師一味重視學生的英語能力，忽視學生英語情感動機的問題，充分體現了培育學生語言能力，發展學生的英語素養以及英語能力，是為了促進學生順利成長為人的最終教育目標[2]。

2.閱讀理解能力視閾下的初中英語閱讀的優化策略

2.1 課堂英語閱讀教學計劃。初中英語教師制定合理的閱讀教學技術，能為學會生的閱讀學習提供部分依據。初中英語教師可以在課堂中，組織學生積極參與選取閱讀內容的討論活動，并鼓勵學生分享相關英語閱讀內容，從而培育學生的合作意識自己合作精神。除此之外，初中英語教師還可以鼓勵學生在課堂上，積極將自身閱讀的文章內容進行表述，促使學生在分享閱讀內容的同時，提高學生的英語口語能力，有助于教師全面培育學生的英語能力。

同時，初中英語教師在開展閱讀教學時，對學生進行教學指導是提高學生閱讀效率的有效手段。教師需引導學生逐漸養成讀書筆記的習慣，其不僅是良好的教學手段，還是學生在閱讀閱讀時的良好行為習慣。比如，教師在講解仁愛版七年級Unit8topic1的時候，教材主要是圍繞天氣，教師可以引導學生記錄這一周的天氣，讓學生帶有任務意識開展閱讀與學習，大幅度提高學生的閱讀效率。因此，教師需加強督促、引導學生掌握讀書筆記的閱讀習慣，并激發學生做筆記的興趣，引導學生掌握句子、段落摘抄，學生能將閱讀內容中優美的句子或者段落進行摘抄，從而積累更多英語詞匯以及名人名言[3]。

2.2 選擇合適課外閱讀內容。初中英語教師選擇合適的課外閱讀內容，有助于提高英語閱讀教學質量。因此，教師選擇課外英語閱讀時，不僅需要根據閱讀興趣選擇，還需結合實際閱讀水平選擇，使學生能全身心投入英語閱讀中，充分激發學生的閱讀興趣，從而提高學生英語閱讀理解能力。此外，課外閱讀教學屬于英語閱讀教學中的一種教學模式，教師通過選擇合適的閱讀內容，能將課內、閱讀教學相結合，并升華英語閱讀教學的主體，促使學生更加明確英語閱讀學習的目標。初中英語教師通過選擇部分與課內閱讀相關的讀物，不僅能幫助初中生鞏固并加深知識記憶，還能促使學生發散思維并提高思維想象能力。例如，教師在選擇《愛麗絲漫游奇境記》作為閱讀內容時，該讀物不僅貼合學生的實際詞匯掌握程度，還能充分激發學生的閱讀興趣，有助于教師培育學生的閱讀習慣。

結束語

簡而言之，隨著我國新課改的不斷推行，大部分初中英語教師逐漸意識到英語閱讀教學的價值，并積極帶領學生開展課外閱讀，從而擴大學生課外閱讀的涉及范圍。初中英語教師需要不斷優化閱讀教學的方法，將提高初中學生的英語閱讀理解能力作為出發點，讓學生掌握更多正確的閱讀技巧，并引導學生積極開展英語課外閱讀活動，大幅度提高學生的英語知識以及閱讀技巧，促使學生更好的發展。同時，教師掌握正確的閱讀目標，針對小學英語語篇展開研究探索，最終摸索出適合學生以及教師的教學模式以及教學方法，促進學生的英語語言應用閱讀理解能力高效提升。