活用Phonics，輕松學詞匯
——淺談自然拼讀法與小學英語詞匯教學的融合

龍春梅

(廣東省梅州市平遠縣第一小學 廣東 平遠 514600)

著名語言學家威爾金斯(D.A. Wilkins)說：“沒有語法，人們能表達的東西寥寥無幾；而沒有詞匯，人們將無法表達任何東西。”由此，我們可以看出詞匯在語言中的作用是相當重要的。它是構筑語言的基本材料。詞匯教學作為一個組成部分，在小學英語教學中尤為重要。它是小學英語教學“大廈”的“基石”，是孩子們英語學習“大道”的“鋪路石”。但這“基石”，既是重點又是難關，它面臨著孩子們發音難準、讀音難記。它讓英語學習“勤不為徑，苦難作舟”。而Phonics(自然拼讀法)的出現，有效地打破了這一僵局，它的巧妙運用，可以使單詞教學“勤易為徑，樂亦作舟”。

在單詞教學中，靈活運用自然拼讀法，能有效地提高教學的效率，打破學生怕學、厭學、難學單詞的僵局，使詞匯教學“勤易為徑，樂亦作舟”。

1.有說有唱，音韻聲聲興致高

興趣是最好的老師，是成功的基石，是學習活動的重要動力。一位優秀的英語教師，一定能以其獨到的方法激起孩子們濃厚的學習興趣。傳統的單詞教學一味地使用老師帶讀，學生跟讀的方式進行，顯得尤為枯燥、乏味。利用Phonics進行單詞教學，以其獨特的說唱形式，可以有效地激發學生學習單詞的興趣。

2.邊學邊仿，潛移默化習慣好

習慣決定命運，良好的習慣是高效學習的關鍵。教師既是知識的傳授者，又是孩子們良好習慣養成的引導者。在單詞教學中引導學生利用Phonics的讀音規則進行單詞拼讀，養成良好的拼讀和記憶習慣，能為他們后續的英語學習打下良好的基礎。教師要在呈現單詞后，要有針對性且有序地引導學生模仿拆分音節、分割音圖、嘗試拼讀、掌握發音和強化拼寫等，讓孩子們一邊學習單詞，一邊模仿老師的做法，在潛移默化中養成良好的拼讀和記憶習慣。通過長期的模仿，孩子們不僅能掌握字母的發音，還會習慣性地看見字母就想到讀音。

3.且學且總結，日積月累方法臻

教無定法，學亦無定法，每一個學生都有適應于自己的學習方法。但好的學習方法是提高學習效率的重要條件，它可以使孩子們的學習事半功倍。有很多學生在詞匯學習中付出了很多的努力，結果卻是發音不準，拼寫出錯，嚴重地影響著他們的學習興趣和信心。這時就需要老師進行一些方法上的指導，引導他們總結并掌握好Phonics，幫助他們走出困境。正所謂“授人與魚，不如授人予漁”。利用Phonics教學單詞，要注意引導學生循序漸進地歸納發音規律，從字母讀音，到劃分音節并拼讀單詞，要從簡單的單音節單詞過渡到多音節單詞，最后拓展到試讀生詞。新授單詞時，可以有針對性地列舉出一些含有某一字母或組合的學生已掌握的單詞，讓他們總結發音規律，再嘗試拼讀新詞的發音。運用Phonics進行詞匯教學，培養學生及時歸納字母和單詞的發音規律，循序漸進地進行引導他們一邊學習一邊總結，他們就能掌握利用Phonics來學習和記憶單詞的好方法，為后續的英語學習打下堅實的基礎。

4.能創能編，思維培養助成長

培養學生的創造性思維能力，可以使他們思維變得嚴密、科學，使他們的知識面又窄變寬，由淺變深。因此，我們在教學中要有意識地培養孩子們的創新意識。在Phonics詞匯教學中，我們要在引導學生正確掌握單詞發音并拼讀單詞的基礎上，注重發展學生的創新思維，為學生的全面發展奠定基礎。在教學各課Let’s chant時，我常讓學生創新并改編這些歌謠。這樣既可以鞏固知識，又能激起創新的火花，促進學生的全面發展。如，在教學新PEP四年級上冊Unit6 Listen and chant時，我引導學生富有節奏、感情飽滿地說唱課本上的歌謠。結合該課時教學各元音開閉音節的發音比較這一教學重點，我又讓孩子們列舉了其他一些發音相同的單詞，再讓他們根據自己的興趣利用這些單詞來改編，創新歌謠。當我將活動要求說清并讓他們開始時，教室里一下子沸騰了。他們思索著，嘗試著，一句句新鮮的歌謠從他們口中流淌而出。

自然拼讀以巧為徑，詞匯教學樂亦作舟。靈活用Phonics(自然拼讀法)進行詞匯教學，能有效地改變單詞教學難，效率低的局面，讓學生們輕松地學習和掌握單詞，為他們學好英語這門語言打下良好的基礎。但學習是沒有止境的，教師在從事教育教學工作的同時，又在不斷地提高自身的知識素養并改進教學技巧。我將繼續致力于研究和學習Phonics(自然拼讀法)與詞匯教學相融合的最佳方式，以幫助孩子們更輕松、快樂地掌握單詞，學好英語。