基于核心素養的高中英語讀后續寫教學探究

劉小青

(福建省南安寶蓮中學 福建 南安 362302)

引言

高中英語教師需要圍繞新課改的具體要求，通過對高考大綱的分析以及研究來對不同的題型進行進一步的解讀。明確教育教學方向，其中讀后續寫教學板塊不容忽略。這一點有助于發展學生的英語語言能力，培養學生的優異思維。教師需要注重對不同學科考察方式的分析，進一步調整以及改進目前的教學策略。積極加大對英語讀后續寫教學板塊的投入及支持力度，給予學生更多自主學習的空間和機會。

1.高中英語讀后續寫教學現狀

在推進高考教育教學改革的過程中，我國采取簡單試點的形式來改革傳統的教育教學模式，讀后續寫和概要寫作成為了試卷中的重要組成部分。與傳統的寫作教學模式相比，短文改錯不再占據一定的比重。讀后續寫與概要寫作成為了學科教學中的重心，所占有的分值較高。

因此，在高中英語教學中，教師需要注重讀后續寫。針對這一變化趨勢，教師需要以日常教學活動的有效調整為著手點，不斷改革傳統的教學模式。豐富學生的寫作訓練方式，確保學生能夠更好的適應新課改的核心要求。但是從目前來看，有一部分高中英語教師在開展寫作教學指導工作時仍然按照傳統的教學模式一以貫之。只關注評價要求上的轉變上，沒有結合不同的教育主導模式，通過對不同訓練標準的分析以及研究來了解學生的表達欲望以及寫作興趣。這一點導致學生的能動性大大折扣。

另外，教師所設置的寫作訓練主題難以吸引學生的注意力，學生出現了許多消極應對的情緒。英語寫作要求比較復雜，教師需要根據情感因素的激勵作用來促進學生自主學習。很少有教師能夠根據這一現實的條件給予學生細致入微的指導，學生的表達能力無從談起。很少有學生能夠在寫作的過程中發展個人的核心素養并樹立良好的創新精神。

2.基于核心素養的高中英語讀后續寫教學策略

2.1 積極延伸教學內容及形式。以核心素養為切入點的高中英語讀后續寫教學，要求教師不斷豐富教學內容及教學形式。關注教學環節的分析以及研究，明確讀后續寫的重要教學優勢以及促進作用。教師需要關注學生的想象力，先明確具體的寫作方向，然后鼓勵學生進行謀篇布局構思，確保讀后續寫的趣味性以及生動性。學生能夠在自主學習的基礎上，不斷發展個人的學科核心素養。教師則需要結合核心素養思想的具體變動，分析英語寫作的變革要求并給予學生有力的指導及肯定。盡量避免簡單的單詞記憶以及詞組的簡單套用，學生對英語訓練和英語考試的邏輯分析及研究最為關鍵。教師需要盡量避免學生出現功利性的目的及短視行為，關注不同單詞以及詞組的運用情況，積極拓展和延伸課堂教學的內容及形式。給予學生更多自主讀后續寫的機會，確保學生能夠對整個英語學科有一個耳目一新的感覺。

2.2 引導學生跳出舒適區。核心素養對高中英語教學提出了較高的要求。傳統的課堂教學模式使得學生比較被動，同時熟悉了目前的教育教學環境，因此進入舒適區。這一點使得學生的語言表達能力提升速度非常慢，比如在講解北師大版高中英語必修一Uint 1 Lifestyles How to lose weight healthily時，教師則需要以以讀后續寫為依據指導學生逐步跳出舒適區。讓學生能夠積累新的詞匯和詞組，鼓勵學生對不熟悉的地方進行反復的解讀。學會自信的表達自己的觀點，這一點能夠讓學生變得更加的主動。另外，教師還需要引導學生突破故事情境的限制。鼓勵學生通過上下文的解讀以及分析來借鑒其他文章的寫作技巧，提升個人謀篇布局的能力。學生能夠掌握更多更有效的英語語言表達方式，學習能力提升速度非?？臁?/p>

2.3 將讀后續寫貫穿于課堂教學的始終。為了全面彰顯讀后續寫的重要作用，教師需要站在宏觀的角度結合不同的教育教學環節，確保讀后續寫能夠貫穿于整個課堂教學的始終。比如在講解北師大版高中英語選修6:what’s so funny?時，學生對閱讀文本的理解及認知是基礎，教師需要引導學生自主理清人物與故事的脈絡體系，讓學生在挖掘文章核心內容的基礎之上實現有效的表達。其中思維導圖的繪制取得的效果較為明顯，這一點也是讀后續寫中的重要組成部分。教師可以給予學生更多繪制思維導圖方面的機會，讓學生在上下文分析以及語境感知的基礎之上實現邏輯性的概述以及表達。學生的啟發式思考以及批判性分析非常關鍵，教師可以采取小組討論的形式，讓學生自主發揮。鼓勵學生借鑒不同的寫作手法以及技巧，提升個人的學習能力。

結語

在高中英語讀后續寫教學中，教師需要始終堅持核心素養的培養主陣地。關注學生的學習，深入分析讀后續寫這一現代化教育教學題型對學生閱讀能力和寫作能力的具體要求。積極滲透現代化的教育理念，確保兩者之間的完美融合以及有效互動。