小學語文教學中如何培養學生核心素養

李蘭花

(青海省西寧市華羅庚實驗學校西寧分校 青海 西寧 810000)

小學語文教學不僅能夠幫助學生掌握豐富語文知識，提高學生的聽說讀寫能力，還可以提升學生的核心素養，幫助學生樹立正確的思想觀念，利于促進學生全面發展。在核心素養教學下，小學語文教師需要加強注重對學生語言能力的培養和鍛煉，為學生創造良好的學習環境，以此來更好的提高學生的學習能力，實現學以致用的教學目標。

1.開展豐富的閱讀活動、激發學生課外閱讀興趣

教師通過開展豐富的閱讀活動能夠幫助學生掌握更多的語文知識，在教學中能夠培養學生獨立思考問題的能力，同時在教學中教師還要給學生留出足夠的學習空間，使學生能夠獨立對所學知識進行思考和探究，消化更多相關知識，教師還要積極鼓勵學生在課下對好詞好句進行積累和學習，引導學生閱讀各種相關文章，能夠在無形中培養學生獨立思考問題的能力，為培養學生核心素養提供了有力依據[1]。例如：教師可以舉辦一個閱讀角，積極鼓勵學生可以分享自己閱讀的文章和經驗，加強學生之間的合作交流，能夠激發學生對課外閱讀的興趣。另外，教師可以選取一節課作為學生課文閱讀的分享課，讓大家對自己閱讀的文章進行評價，分享自己喜歡的原因，學生之間可以踴躍發言和談論，能夠加深學生對閱讀的喜愛度，提升學生的閱讀能力，進一步培養學生的語文核心素養。

2.構建良好的學習氛圍

為學生營造一個良好的學習氛圍能夠帶動學生融入到學習語文的環境中，在良好的學習氛圍中來促進學生更好的學習，提高學生的學習能力和語言能力，同時還可以激發學生學習語文知識的積極性和主動性，提高學生對語文學科的喜愛度。教師在教學過程中一定要多多鼓勵和激勵學生，讓學生勇于在課堂上的積極發言，充分發揮自己的主觀能動性，增強學生語文的自信心，利于更好的提升學生語文核心素養，實現高效課堂[2]。在教學中教師可以利用情景教學模式，提升學生的體驗度，激發學生的學習興趣，課堂學習中就可以給學生帶來一個良好的認知體驗，認識到語文核心素養對于學生今后的發展起著至關重要的作用[3]。例如：在學習《烏鴉喝水》一課程時，教師可以利用多媒體技術，將烏鴉喝水的動畫場景直接展示出來看，等到動畫觀影結束之后，教師再將課前準備好的瓶子、水、石子拿出來，將瓶中倒入水，之后再將石子扔到裝有水的餅子中，水就會逐漸上升，學生們通過觀看視頻，在進行實驗，就會增強對《烏鴉喝水》的印象，能夠學好這篇課文，明白課文中所想要表現的內涵和意義，進而提高學生學習效率，實現高質量的教學效果。

3.提升人文教學，注重情感積累

語文核心素養主要就是強調對中國傳統文化的傳承和積累，這就需要在語文教學中不斷滲透有關人文素養的內容，能夠在教學中實現情感共鳴，加深學生對傳統文化的認識和理解。小學語文教師要以教學內容為核心，給學生在教學中傳遞更多的人文思想和傳統文化，能夠全面促進學生政治思想教育，引導學生樹立良好的思想文化素養[4]。例如：教師在講解《狼牙山五壯士》時，教師可以將重點放在狼牙山五壯士英勇奮戰的歷史背景上，在1941年秋，日寇集中兵力，要進攻我根據地狼牙山區，七連奉命在狼牙山堅持游擊競爭，經過一個月的奮戰后，七連準備轉移到龍王廟，并將掩護群眾和連隊轉移的任務交給六班，六班中的五個戰士為了掩護群眾誘敵上山，痛擊敵人，將敵人誘逼上絕路，引上狼牙山峰，望著正向上爬的敵人，之后再對敵人進行痛擊，他們回頭望望還在向上爬的敵人，像發起沖鋒一樣，縱身跳下懸崖，完成了掩護群眾，轉移隊伍的任務，為我們中國人民爭光，這深深的體現出愛國主義情懷，通過為學生們講解五壯士為掩護群眾和轉移隊伍舍身跳崖，從而反映出五壯士的英勇頑強、寧死不屈的愛國主義精神，實現情感融合，使學生能夠感受到狼牙山五壯士為國爭光的堅實信念，可以使學生在教學中受到愛國主義教育，提升自身的人文素養。

結束語

綜上所述，語文核心素養為當前小學語文教學提出了更高的要求和標準，小學教師需要深入探究核心素養的內涵，將核心素養合理的融入到教學中，觀察落實核心素養的需求，能夠在無形中加強學生對核心素養的認識和重視，以此來全面提升學生的語文核心素養，促進學生健康成長。