基于合作學習的小學信息技術教學探究

李善國

(青海省西寧市園山回族小學 青海 西寧 810000)

合作學習不同于傳統的教學模式，它采用的是兩人或多人合作的方式，將學生們聚集在一起，發揮各自的特長，共同將學習任務完成的更好的方式，極大程度的發揮了每個學生的才能。這樣的教學模式，不但提高了課堂效率，還提高了學生的課堂參與度，學生間互相交流也促進了同學關系的發展。

1.小學信息技術教學開展合作學習的重要性

1.1 基于合作學習可以培養學生合作意識。如今社會環境復雜，想要站穩腳跟，需要從小培養學生的合作意識。[1]只有合作學習，具備團隊合作的意識，才能與別人共同進退，建立友好的人際關系。

1.2 基于合作學習可以培養學生自主能力。在新課標的實行下，課堂逐漸以學生為主要對象，在進行合作學習的時候，教師組織學生同組交流、互相探討，學生勇于發言的同時也需要傾聽別人的看法。這樣才可以更好的發揮合作學習的最大效用。通過合作學習交流環節，不但可以培養學生的自主能力，也可以提高學生的口語能力。

1.3 基于合作學習可以培養學生的責任感。在相互合作、相互交流討論的過程中，學生需要充分的投身于互動中，教師利用合作學習的方式，不僅充分發揮能力優秀的學生的優勢，更帶動了能力稍弱一點的學生的進步，同學之間互相幫助，一起進行教師布置的學習任務。合作學習的模式，讓學生體會到合作環節每個個體的重要性，培養了他們的責任感。

2.小學信息技術教學開展合作學習的策略

2.1 改變小學信息技術單一的教學模式。傳統的教學模式顯然已經不再適用。當下小學教育勢必跟上形勢，教師不再如往常一樣，只通過課本授課，而是多思考、多利用新技術手段，增加課堂活躍度，提高教學效率。例如在進行課本《用IE瀏覽網頁》的教學時，教師可以先像學生普及電腦網絡知識，如因特網起源于美國，英文名Internet，讓學生對網絡有初步的了解，接著提問：通過網絡，我們可以做什么？指明某個學生回答，引發學生的深入思考。緊接著按步驟實際操作給學生看一遍，如先說明需要使用的軟件叫Internet Explorer,簡稱IE，雙擊打開它，在網址框內直接輸入網址，就可以查看搜索的網站里的一切內容。教師操作完，就讓學生跟著多操作幾遍，到各大網址瀏覽一下，了解網絡的便利。[2]這樣的教學方法，不但讓學生對信息技術課充滿了興趣，教師的授課難度也得到了極大地降低。

2.2 利用有趣的活動增加合作學習的樂趣。總結以往教師授課效率低的經驗，得出多數的教師講課時總是一味地講解書本上僅有的知識，不注重學生的興趣發展，教課時古板，課堂內容也無趣。學生多半不是發呆就是瞌睡。所以為了避免這樣的情況愈演愈烈，教師應該改變以往的教學方法，多融入一些有趣的點進去。例如在進行課本《圖文資料的下載》的講解中，教師可以先播放一些精美圖片，供學生欣賞，然后提問學生想不想知道這些圖片是哪里來的？然后告訴學生，是從網頁上下載下來的，接著布置任務：同組學生合作找出并保存關于青海省景點網頁上的圖片，由同組指定一名代表展示找到的圖片。同學間互相合作，找到精美的圖片，并選出幾張最美的用來展示，這樣不但解決了課堂氛圍不濃烈的問題，也可以調動學生學習的積極性。

2.3 合理分配學生在合作學習中的角色。合作學習是以兩人或者多人合作的形式共同完成一項任務。每個人都有自己的優勢和短板，教師需要發現每個人的長處，利用合作學習的方式，讓學生互相幫助，取長補短。例如在進行課本《人物之美-處理圖片》的講解中，教師可以多觀察學生的學習狀況，發現他們各自的特點，合理分配角色。例如處理圖片有兩種方式，一個是沖印，一個是編輯，有的學生擅長圖片的粗加工，就給他分配沖印的活，有的同學心細，審美更好些，就給他安排編輯的活。沖印模式主要負責調整圖片的曝光、高光增強、填充光線，編輯可以更細化圖片處理，如剪旋轉、添加邊框等功能，教師針對不同需求合理分配每個人合作角色，將任務最大化限度完成。學生在合作的過程中，也能互相學習，取長補短。

2.4 建立信息技術教學合作學習評價體系。在學習過程中，學生難免會有遇到挫折，或者做的比較優秀的情況。教師在組織學生合作學習的時候，課觀察學生的動態，好的給予夸贊和獎勵，不好的及時更正。建立完善的合作學習評價體系，學生才能對信息技術的學習更有信心，從而提高升學率。

3.總結

總而言之，教師在教學中將合作學習的理念融入到小學信息技術的教學中，不僅可以改變傳統的教學理念，還可以通過合作的方式提高學生解決問題的能力，并培養學生責任感意識，課堂氛圍也因為學生的互動交流極大地提高。