數學游戲化教學模式的意義及其應對策略探析

葛海婷

(江西省上饒市廣信區煌固鎮中心小學 江西 上饒 334101)

小學生作為一個活潑好動的群體，游戲化的教學方式更符合他們現階段的心理狀態，可以更好地吸引他們的注意力，調動他們學習的積極性，自主地，積極地參與到教學活動中來，進而促使小學數學的教育教學質量獲得提升。

1.新課改背景下小學數學游戲化教學發展近況

1.1 游戲化教學的內涵未被真正理解。大多數教師依然采用傳統教學方式，沒有考慮到小學生在學習中的主體地位，也沒有考慮到他們是否能全面接收，小學生在教學過程中處于被動的地位，教學效率低下，這樣對小學生未來的學習生活非常不利，也無法實現課堂教學的最大收益。

1.2 教學過程中較難發揮出游戲教學法的優勢。首先，由于教師的水平差異，導致各個地區，各個學校，在運用游戲教學法時，出現了較大的差異，致使一些學生家長對游戲教學法并不認同；其次，游戲教學法作為一種新的教學模式正處于探索階段，沒有形成一整套可供指導實踐的理論基礎，從而導致游戲教學法的優勢無法正常發揮。

1.3 教師對課堂的掌控力度不夠。一些學校往往過于注重營造游戲課堂氛圍，而忽略了教師對課堂的掌控力度，導致學生的學習注意力被游戲吸引，但卻未把注意力用到學習中，教師無法掌控課堂，從而使教學效果大打折扣。

2.游戲化教學對小學數學教學的意義

因為數學學習對學生的數學思維具有十分嚴格的要求，所以在小學數學學習的過程中，小學生往往會因為數學思維存在誤區而影響到學習的效率。游戲化教學秉承的“做中學”思想，學生在積極的氛圍中投入學習有利于激發學生學習的潛能，進而培養學生的想象力與思維能力，促進學生的發展。因此，游戲教學在數學中具有重要意義，主要體現在以下幾點：

2.1 提高小學生數學課堂的專注力。注意力不集中是小學階段學生的通病之一，其主要原因是由于小學生尚處在發育階段，自治性、自律性比較差，從而影響到學生的質量與效率。游戲化教學是學生感興趣的主要方式之一，學生在游戲的過程中，注意力容易集中在感興趣的活動與環境中，無形中鍛煉了學生的專注力，也在潛移默化中獲得學習能力，激發了學生學習的積極性，進而通過游戲的形式提升了數學學習的質量。

2.2 培養小學生的數學思維。數學思維是數學學習的重要目的之一。數學思維不是簡單的按部就班，其基本要求是學生頭腦靈活、善于舉一反三，對學生的拓展性思維要求比較高。因此，在數學學習的過程中，不僅要求學生掌握基本知識點，更重要的是培養學生思維的靈活性。在教學中，我們一方面要尊重學生的個性與觀點，讓學生能在課堂中有的放肆，充分發表自己的想法與觀點；另一方面，在數學教學中既要牢牢抓住基本知識點，鞏固學生的基礎知識，又要設置一定的難度，讓優秀的學生有所突破，從而提升自身的思維能力。

2.3 激發小學生的數學學習興趣。學習興趣是影響教學與學習的關鍵因素之一。數學學科由于靈活性太強，卻反興趣對數學學習的質量影響深遠，甚至會影響學生的長遠發展。游戲化教學不但可以很好地激發小學生的數學學習興趣，而且學生在游戲化小學數學教學的過程當中還可以有很好的參與感，將數學學習認作一場游戲，進而激發小學生數學學習的興趣，提高小學生的數學學習成績。

3.游戲化教學中出現問題的應對措施

3.1 注重游戲的導入方式，激發學生學習數學的熱情。傳統的教學方式中，教師的講解很難引起學生學習數學的熱情。因此，針對小學生的心理狀態，教師可以采用一些巧妙的游戲引入方式，令學生積極地參與到教學活動中來，在游戲過程中主動獲得知識。經常通過這樣的小游戲來調動學生的學習主動性，也有利于提高學生的競爭與參與意識，促進游戲化教學更好的發展。

3.2 游戲只是教學過程中的輔助方式。數學作為一個需要反復練習的學科，教學過程中的一些內容免不了會重復講解，不能每次重復講解都要設計游戲。通過游戲提升學生學習數學的興趣，通過游戲讓學生享受學習數學的樂趣是教師教育過程的一種教學方式。在平時的游戲教學過程中，潛移默化地培養學生對數學的喜愛，并不會因為教學內容是否游戲化而影響學習的興趣，這才是小學數學游戲化教學的初衷。

3.3 在游戲教學過程中及時復習所學內容。小學生在參與課堂游戲過程中，可能會只顧體會游戲的樂趣，而對于所學內容沒有認真上心，課后可能鞏固不到位。作為教師，應該在游戲過程中幫助學生及時消化吸收所學內容，游戲過后及時總結鞏固，從而達到良好的教學效果。

總之，小學生作為一個活潑好動的群體，游戲化的教學方式更符合他們現階段的心理狀態，可以更好地吸引他們的注意力，調動他們學習的積極性，自主地，積極地參與到教學活動中來，進而促使小學數學的教育教學質量獲得提升。