小學英語繪本遷移的沉浸式體驗

夏 雯

(江蘇省昆山經濟技術開發區國際學校 江蘇 昆山 215300)

引言

小學英語的學習是未來學習英語的基礎，為了在小學學習中給學生打下堅固的基礎，在小學英語教學中使學生有沉浸式的教學體驗是十分重要的。語言的學習是一個大量輸入語言的過程，而在日常生活中我們很難接觸到英語的語言環境，因此為學生創造英語語言環境是重要的教學手段。在小學英語中應用繪本教學使學生產生沉浸式的體驗，讓學生在繪本的世界里沉浸在英語學習中。就目前我國學生學習英語的現狀來看，學生缺乏大量的英語閱讀是英語能力欠缺的主要原因。繪本是圖文結合的形式講述故事的讀本，不僅可以有效吸引學生的興趣，還可以為學生提供閱讀環境。既符合學生心理發展的特點，又可以幫助學生提高英語成績。

1.繪本在小學英語教學中應用的重要性

處于小學階段的學生，繪本往往更能吸引學生的興趣，大量的插圖以及簡短的文字就可以表達出整個故事內容。小學英語教學處于早期階段的英語教學，主要在于啟蒙學生的英語思維，激發學生對英語的興趣，為學生下一階段的學習打下良好基礎。在教學過程中教師如果過于追求成績，則會產生適得其反的效果，在這一階段教師應主要以培養學生的興趣為目標。對于小學生來說，大篇幅的英語閱讀可能給學生帶來枯燥的情緒，將繪本遷移到小學英語教學中，一方面可以改善學生對學習的抵觸心理，一方面能夠讓學生沉浸在故事情節的同時提高英語能力。繪本以豐富的插圖和故事情節講述一個有趣的故事，可以使學生沉浸在英語繪本的世界中，激發學習興趣，并且制造了良好的語言輸入環境。

將繪本遷移到小學英語教學中，可以幫助學生有一個更完整的故事情節體驗，一個完整的故事情節能夠給他們帶來一定的經驗，這些經驗可以幫助學生將在英語繪本中學習到的英文應用到日常生活中。英語繪本中學生可以學習到詞匯、語法以及時態等知識，繪本將這些知識與故事情節和插圖做了很好的整合，為閱讀繪本的學生營造出良好的故事氛圍，可以為學生帶來沉浸式的體驗。

2.小學英語繪本遷移的沉浸式體驗教學策略

2.1 從圖片入手把握文章內容。處于三年級階段的小學生知識的積累并不豐富，因此在教學時教師通常會遇到一些困難，怎樣以更易于學生接受的形式傳遞英語知識成為大部分教師的主要困難。在小學英語教學中應用繪本教學，教師在課堂上可以先以圖片入手，小學生的想象能力很豐富，他們可以根據圖片猜測出很多內容，一方面可以幫助學生理解接下來教學的主要內容，一方面可以鍛煉學生的看圖說話能力。例如，教師在教學《My friends》一課時，教師可以先引導學生看繪本中的插圖，這一課中繪本的插圖主要內容是在課堂上學生起立與教師相互問好的畫面。教師可以先讓學生猜測插圖中的內容，在引導學生學習接下來的學習內容。同時教師還可以給學生一些提示，這樣既可以鍛煉他們的想象力，又可以鍛煉學生的思維能力，同時又引起學生對學習內容的興趣。

2.2 通過繪本鞏固課上所學知識。在講解繪本結束后，教師可以設計一些課后小問題，引發學生接下來的思考，這些問題要能夠引起學生的興趣，使學生能夠運用課余時間自主進行繪本的閱讀。這樣既能加強鞏固教學內容，又可以培養學生的自學能力。同時教師也可以通過設置一些小活動來加深學生對本節所學到的詞匯和句型進行加強和鞏固，課余活動既能豐富其視野，又可以為學習帶來歡樂。例如，教師在教學《Happy new year!》一課時，在這一繪本中有人物對話情節，教師可以將學生分為各個小組，讓每個小組內的學生分別扮演對話中的人物，同時學生也可以根據自己的想象力，自己編造一些對話與同學進行交流。教師在活動進行中可以對學生加以指導，每一組學生表演完后，教師應要求學生提交實驗報告，以便于教師更好地了解學生完成活動的過程，并在活動結束后可以做出很好的總結和評判。在結束后教師也可以設置討論環節，讓學生就小組內扮演的某一角色提出人物看法和點評。這種活動形式不僅可以鍛煉學生的英語思維能力，為學生創造英語語言環境，還可以很好的滿足學生活潑好動的特征。

結束語

英語繪本以其獨特的組成形式，深受低年級階段的學生喜愛，將繪本遷移到小學英語教學中，可以實現英語教學的沉浸式體驗。它在小學英語教學中也發揮了不可忽視的作用，不僅創造了很好的英語語言環境，還能夠幫助學生提升語言感知力。因此教師在小學英語教學中要重視繪本的重要性，將其靈活的應用到英語教學中。