打造互動課堂提升初中英語課堂中的運用

毛興琴

(甘肅省和政縣三十里鋪初級中學 甘肅 和政 731200)

引言

我國的初中英語教學一直著重于知識的積累和考試水平的提升，雖然在考場上能夠獨占鰲頭，但是在實際應用方面卻遠遠遜色于考場上所展現的水平，而且這種以考試為目的的教學模式會讓課堂變成初中英語老師的獨角戲，與學生之間毫無交流。互動課堂的出現就是為了打破這種僵局，讓初中英語課堂能夠更加具有生命力。

1.互動課堂的內涵

互動課堂的“互動”兩字，并非只是單練地口頭語言交流，而得要深入到整個教學體系當中，成為一種提升班集體凝聚力、提高教學質量的功能。因此在課堂上師生之間的互動方式應當對彼此的行為模式乃至心靈上產生共鳴。如果將教學過程當成一個動態教學的統一，那么教學理念的關鍵在于激發雙方的主觀能動性，優化教學結構。

2.互動課堂在初中英語教學中運用

互動課堂教學以訓練學生思維為核心，以教師啟動為前提，學生自學為基礎，小組合作與交流為主體，教師評價為保障,實踐創造為目標的一種新型課堂教學模式。在實際應用過程當中，還應當結合初中英語教學的內容及其學科特點進行適當的調整。

2.1 前提——教師引入課堂教學話題，調動學生的積極性。學生的學習積極性影響著互動課堂的發揮，所以激發學生的學習興趣，是互動課堂在初中英語教學運用中首先要解決的問題。而想要調動學生的學習積極性，光憑口頭上的煽動是沒什么太多意義的，只有讓學生們能對教學的內容產生好奇，也就是讓初中英語教學能夠對學生產生吸引力，這樣學生的積極性才會被充分地調動起來。對初中英語教學來說，課堂教學話題引入是其中的關鍵，借此營造一種和諧的教學氣氛。如在《Do you want to go to a movie》這一單元，主要介紹了幾個電影的種類，對于教師而言，這樣的教學素材是可遇不可求的，因為它正好對應學生的興趣愛好，借此作為課堂教學話題的引入，讓學生們詢問一些他們感興趣且愿意分享給別人的話題，如你最喜歡看的電影是什么，或者是你最喜歡的電影明星是誰等等問題，然后讓學生們帶著愉悅的心情進入到課堂學習之中。就是這樣一個簡單的話題互動，就能為初中英語教學的起始階段營造了良好的學習氛圍。

2.2 基礎——引導學生自我發展。新課改所倡導的關鍵部分就是要讓學生從“要我學”的學習狀態轉化成“我要學”，要求學生進行獨立的思考，并從中得出自己的學習體會。這個階段與學生們進行友好互動是必要的，要讓他們擺脫對教師以及教材的依賴性，學會從中汲取養分。如在《Do you like bananas？》這一單元的時候，教師們沒有必要大包大攬，應當適當地將一些學習任務交給學生們，如：這個單元最重要的句型是什么？有哪些特殊句式是可以積累的等等。在學生們提問的過程中教師可以觀察一下他們的學習認知模式是怎么樣的，從而針對性地進行調整，既讓學生們學會從問題中思考，也讓互動課堂升華到更高的教學層次中，同時為以下要進行的小組合作學習模式打好了基礎。

2.3 主體——開展小組合作學習模式，推動生生互動的互動課堂發展。學會團結合作，是人類成為萬物之靈的主要原因之一。對于初中英語來說，它本身就是用來交際溝通的語言工具，在學習過程中也應當能夠有人配合學習，如一些英語對話、作文練習等教學程序都能夠在一個更好的條件下開展。因此對于學習小組的分配，教師要根據學生的學習情況、自身性格互補等因素進行合理分配，要讓學習小組凸顯出互補性和異質性，既要共同進步，也要能夠彰顯個性，讓其他小組成員在彼此的身上能看到自己的閃光點，也能夠發覺自身的不足，從而取長補短，讓自身得到更好的成長。

2.4 保障——全新的教學評價模式讓互動課堂能夠更加深入人心。教學評價是為了能讓學生更好的發現自己在整體的學習過程中的缺點以及長處，為下一次的進步做好準備。因此對于教學評價要進行改革，不能夠光憑卷面上的英語成績來評定一個學生的英語學習水平，要全面而且具有前瞻性，讓學生能夠從教學評價中看到進步的方向和道路。以此為標準，可以知道教學評價的主要方式是鼓勵表揚為主要，打擊鞭策為輔助，讓學生能夠在不斷的發現自身的不足的過程中不斷進步。

結語

綜上所述，英語作為一門特殊的學科，與其他學科有某些相似之處，但是它作為一個實踐性很強的語言學科，需要更多的交流與合作，所以更需要教師在課堂上與學生進行交流互動，讓彼此的認知達到理想中的統一。互動課堂雖然現在被很多初中英語教師使用，但是具體合理的應用方式還是要結合教學實際，只有最適合學生的才是最好的。在新課改精神的指導下，只要我們敢于不斷改進和創新，將會探索出更多、更好的教學方式來用于教學，讓教師和學生受益匪淺，培養出一批優秀的學生服務于社會。