“思維導(dǎo)圖”在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的有效運(yùn)用

何福輝

(江西省贛州市寧都縣青塘中學(xué) 江西 寧都 342800)

思維導(dǎo)圖是一種表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，不僅考驗(yàn)人的記憶能力，對(duì)人的分析能力和聯(lián)想能力也有較高的考驗(yàn)。是一種在思考中記憶的過(guò)程，是以一個(gè)點(diǎn)為基礎(chǔ)，憑借記憶和思維進(jìn)行發(fā)散，從而達(dá)到一種思維記憶的目的。思維導(dǎo)圖對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有著很大的作用，接下來(lái)我們對(duì)思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的重要性展開(kāi)分析。

1.“思維導(dǎo)圖”在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中運(yùn)用的重要性

1.1 可以有效地解決學(xué)生背單詞的問(wèn)題。背單詞無(wú)論對(duì)于哪個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)不是一件容易的事，初中是學(xué)生系統(tǒng)性學(xué)習(xí)英語(yǔ)的開(kāi)始階段，這時(shí)候?qū)W的單詞比較少，并且難度也比較低，正是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段。但是有一些學(xué)生對(duì)背單詞較為抵觸，而如果學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)方法，那么背單詞將是事半功倍。大部分學(xué)生在背單詞時(shí)是死記硬背的，不僅費(fèi)時(shí)間，而且效果較差。即使記住了，過(guò)一段時(shí)間也很容易忘掉。也有一些學(xué)生在背的多了之后會(huì)越背越快，因?yàn)樗麄冃纬闪艘环N背單詞的感覺(jué)，從一個(gè)單詞可以聯(lián)想到另一個(gè)單詞，這就是思維導(dǎo)圖的雛形。學(xué)生使用思維導(dǎo)圖來(lái)背單詞，不僅可以很快的將其記住，并且不容易忘掉。

1.2 可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。利用思維導(dǎo)圖的記憶是建立在思維上的記憶，這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的記憶力，對(duì)于學(xué)生的思維能力也有很大的鍛煉作用。并且思維導(dǎo)圖并不僅僅是由一個(gè)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)其他知識(shí)，它還可以產(chǎn)生一個(gè)網(wǎng)絡(luò)狀的框架結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)知識(shí)去聯(lián)想到整個(gè)層面的知識(shí)，是真正意義上的將知識(shí)活學(xué)活用。利用思維導(dǎo)圖，學(xué)生在看到一個(gè)單詞后很容易就聯(lián)想起來(lái)它的用法，它的詞性以及衍生詞，再由此聯(lián)想到衍生詞之外的知識(shí)點(diǎn)。這樣將支持層層遞進(jìn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，用思維將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，構(gòu)建一個(gè)整體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2.“思維導(dǎo)圖”在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中運(yùn)用的具體策略

2.1 在日常的教學(xué)中多讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了以往的背單詞模式，再利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，一開(kāi)始難免會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的情況。比如思維難以跟上節(jié)奏；不會(huì)使用思維導(dǎo)圖；思維不夠發(fā)散等等。因此，這就需要初中英語(yǔ)教師督促學(xué)生多利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行背單詞，并且教給學(xué)生正確使用思維導(dǎo)圖的方法。熟能生巧之后，學(xué)生漸漸的便會(huì)發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)所在。除了讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)外，英語(yǔ)老師還應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的時(shí)候?qū)⒁恍┱Z(yǔ)法知識(shí)和一些好的句子加進(jìn)去，并且在利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行單詞的延伸時(shí)，也應(yīng)該讓學(xué)生盡可能的去向更多的單詞，而不應(yīng)該讓學(xué)生將一個(gè)單詞的衍生詞和變形寫完后便覺(jué)得萬(wàn)事大吉。這樣讓學(xué)生有一個(gè)更加廣闊的思維，對(duì)于學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法有很重要的作用。

2.2 運(yùn)用思維導(dǎo)圖，加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解。思維導(dǎo)圖不僅可以用來(lái)背單詞，還可以讓學(xué)生在背單詞的同時(shí)對(duì)單詞有一個(gè)更深的理解。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖所給出的是一種思維性的記憶，學(xué)生在寫思維導(dǎo)圖背單詞的時(shí)候是根據(jù)自己的思維走的，在根據(jù)一個(gè)單詞寫出其衍生詞和其他相關(guān)單詞的時(shí)候必定是需要在腦子里過(guò)一遍的。需要學(xué)生去思考和這個(gè)單詞有關(guān)的詞匯，比如，學(xué)生在以interesting為詞根進(jìn)行拓展時(shí)，首先會(huì)想到interested和Interest。那么，學(xué)生首先就需要對(duì)這幾個(gè)單詞的用法進(jìn)行掌握，熟知他們?cè)谀姆N場(chǎng)合下用哪種形式。除此之外，還可以根據(jù)形容詞這一條線索列出其他相關(guān)單詞，比如exciting excited等等，再由分詞的形式聯(lián)想到更多的知識(shí)點(diǎn)。英語(yǔ)教師還可以讓學(xué)生，在這些單詞旁邊寫上一些例句來(lái)加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解。

2.3 拓展思維層面，以詞匯為基礎(chǔ)進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖只是由一個(gè)點(diǎn)擴(kuò)展到與其相關(guān)的另外一些點(diǎn)，而復(fù)雜的思維導(dǎo)圖則可以由一個(gè)點(diǎn)擴(kuò)展到一整條線甚至一整個(gè)層面。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，就是為了培養(yǎng)學(xué)生這種由一個(gè)點(diǎn)發(fā)展思維到一個(gè)層面的能力。并且還需要學(xué)生將思維導(dǎo)圖拆開(kāi)，不僅從一開(kāi)始的點(diǎn)可以擴(kuò)散到整個(gè)層面，還應(yīng)該達(dá)到一種無(wú)論從其中的哪一個(gè)點(diǎn)都可以擴(kuò)展到整個(gè)層面的水平。只有達(dá)到了這個(gè)水平，學(xué)生才真的是將英語(yǔ)知識(shí)融會(huì)貫通，這將要求學(xué)生不僅僅是將詞匯利用思維導(dǎo)圖列出來(lái)，還應(yīng)該加上一些語(yǔ)法知識(shí)，短語(yǔ)以及句子等。例如從一個(gè)動(dòng)詞入手，可以聯(lián)想到他的動(dòng)名詞形式，過(guò)去式，過(guò)去分詞，以及和它相關(guān)連的一些單詞。還可以由此引出一些知識(shí)點(diǎn)，例如過(guò)去時(shí)，過(guò)去完成時(shí)等等。除此之外，還可以將從句的知識(shí)也加進(jìn)去，例如以時(shí)間開(kāi)頭的When，便可以添加在過(guò)去時(shí)態(tài)中。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，思維導(dǎo)圖對(duì)初中英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)有很大的幫助，不僅可以避免學(xué)生出現(xiàn)死記硬背，而且還背不住單詞的情況，還可以讓學(xué)生在記住單詞的同時(shí)拓展更多的知識(shí)點(diǎn)。思維導(dǎo)圖不僅是一個(gè)記憶的過(guò)程，更是一個(gè)思考的過(guò)程，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也有不可估量的作用。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該將其充分重視起來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正做到將英語(yǔ)知識(shí)融會(huì)貫通。