基于英語核心素養背景下初中英語學習能力的培養

張 慢

(安徽省六安市匯文中學 安徽 六安 237000)

在初中英語教學活動中，要充分發揮以人為本的教育核心原則，突出學生綜合能力的全面發展，進而實現了學生品格、語言、思維，以及學習能力等多方面的培養。在新課標背景下，初中英語教師要完善教學工作的合理性規劃，充分發揮英語教育的作用與價值，從多方面培養學生的學習能力與思想素養，拓展學生的學習視野，培養學生的家國情懷，讓學生成為真正的跨國際的優秀人才，為社會的發展提供人力資源的基礎。

1.布置自主學習任務

學生自主學習能力的形成，不是一蹴而就的，而是一個長期的過程;不是自己形成的，而是需要教師有意識、有目的的培養。而在課堂教學中，教師可以通過布置學習任務的方式，讓學生在完成任務的過程中提升自己的自主學習能力。例如，為了強化學生對知識的理解和把握，教師在教學中通過小組合作學習的方式，讓學生結合教師指定的主題完成學習任務，如情境對話、趣味故事、短劇的編排等。如關于一個“shopping”的情境對話，教師只需要明確主題，將學生分成幾個合作小組，讓學生自主編排對話內容、對話場景，這對于提升學生的自主學習能力具有積極的意義。同時，教師在教學中，還可以讓學生自主編排情境劇，并完成表演，對話，類似的教育模式，一方面有利于提升學生的自主、合作學習能力;另一方面，有助于夯實學生英語基礎知識，提升學生的語言交際和表達能力、語言運用能力，提升學生英語綜合素養。

2.引導學生學會自主探究

在過去的英語教學中，教師僅僅關注學生對知識的掌握，整個教學過程中，學生被動地接受。因此，教師要想提升學生的英語核心素養，就要關注學生自主學習的過程。探究活動是促使學生全面實現英語學習進步的重要活動，關系著學生自主學習行為的優化發展，是讓學生學會學習、培養學生自主學習能力的必經之路。因此，初中英語教師要及時引導學生進行自主探究，切實解放學生，讓學生學會搜集材料、處理信息、表達有效觀點與合理質疑，使其漸漸掌握英語學習的自主權，有效提升學生的自主學習能力。

就如在“What Color is it”單元教學中，我們可以在英語課堂上組織一些小組合作教學活動，讓學生以小組的形式去分析英語新知識。第一步，各小組需通讀單詞表，認讀音標，及時訓練自己的語音能力，通過小組討論規范英語發音。第二步，各小組需通讀教材對話，學習豐富的英語知識，嘗試利用單元語法與新單詞進行英語對話，初步訓練自己的英語口語交際能力。最后，各小組需歸納有效結論，總結出重要句型的表達結構。待小組探究活動結束之后，筆者就在英語課上組織了小組展示活動，各小組可選擇由“代言人”單人發言或者小組統一發言兩種形式去展現探究結論，及時共享探究成果。

3.生活教學

英語教學雖然是語言教學，但是其具有很強的實踐性及應用性，其最終落腳點也是回歸到日常生活應用中。因此，英語教師可以結合生活實際的知識及經驗，更好地引導學生進行自主學習，促進對英語知識的理解及深化。例如，在學習“What time do you go to school？”的時候，教師可以通過具體的生活例子進行引入，如把時鐘展示給學生進行讀數，然后讓學生制定自己的每周學習計劃，并把具體的時間寫在計劃表上。隨后，讓完成了基本的知識講解后，英語教師可以讓學生以“What time do you...？”或者“What time does he/she...？”等重點句型進行故事講述，并抽選幾個學生到講臺上進行演講，促進學生的自主思考及學習。

4.有效運用多媒體技術

近些年來，網絡信息化越來越普及，很多行業包括教育行業都使用信息技術進行發展。在幾十年以前，我國教育資源非常匱乏，尤其是英語教學資源，受到外部條件和資源的約束，學生只能在線下通過老師上課傳授學習知識，無法接觸到無窮無盡的網絡資源。但是在現代社會中，信息技術的發展給初中英語教學帶來了很多便利，教師可以利用音頻、視頻、幻燈片等多媒體技術，將英語知識直觀地展現給學生，幫助學生更好地理解英語這門語言。通過VR技術，可以實現學生與老外的交流，提高學生的口語能力;通過音頻視頻的導入，可以激發學生的學習積極性，提高學生的學習興趣;通過幻燈片展示，可以幫助學生更好的理解英語課文中學習的重點和難點，加深記憶。所以教師應加強對多媒體技術的有效應用，提高學生的主觀能動性。

結語

總而言之，在核心素養背景下，提升初中生英語自主學習能力的過程中，教師應注重從學生的角度思考教學問題，真正地讓學生由借助教師這根“拐杖”學習，到能夠獨立學習，真正獲得思考的快樂，獲得獨立依靠自己解決問題的勇氣，真正提升學生的自主學習能力。