初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中詞匯記憶的方法

漆恩廷

(成都市新川外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 四川 成都 610000)

1.前言

語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法是語(yǔ)言的三要素。詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的基本單位，無(wú)論是聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練還是讀寫(xiě)表達(dá)都離不開(kāi)詞匯。我在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，針對(duì)老師的詞匯教學(xué)根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行有重點(diǎn)的掌握，這樣就提升了我對(duì)文章的理解能力。

2.初中生在記憶詞匯時(shí)存在的不足

2.1 死記硬背，極易忘記。目前同學(xué)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中一般依照單詞的字母組合展開(kāi)機(jī)械式的記憶，浪費(fèi)了很多的時(shí)間，呈現(xiàn)出來(lái)的效果還很低。因?yàn)椴焕斫鈫卧~的發(fā)音規(guī)律以及拼寫(xiě)的技巧，沒(méi)有掌握單詞音形義之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，因此學(xué)會(huì)的單詞也極易忘記，并且還會(huì)混淆比較相似的單詞。

2.2 單一學(xué)習(xí)，理解不足。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有的同學(xué)只是認(rèn)識(shí)單詞，但是卻不明白一詞多義，不理解詞性。例如，free的意思有很多，如“自由的”“免費(fèi)的”以及“空閑的”；light不僅能夠作為名詞，還可以用作形容詞。平常在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的時(shí)候，大部分學(xué)生覺(jué)得背誦單詞就是記憶，只是對(duì)單詞展開(kāi)表面的加工，缺少對(duì)單詞的深層理解，所以，哪怕記住了單詞的含義，但是卻不會(huì)靈活地使用單詞[1]。

2.3 缺乏記憶技巧。在老師教學(xué)的過(guò)程中有大部分同學(xué)是在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)記憶大量單詞，但是又沒(méi)有預(yù)留時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，致使學(xué)習(xí)過(guò)的單詞很容易就忘記，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，壓力比較大，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中失去熱情，對(duì)自身失去信心，有的同學(xué)直接放棄對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)。

3.提高初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中詞匯記憶的有效方法

3.1 依照短時(shí)記憶容量，使用組塊記憶法。我在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，根據(jù)詞匯的重要程度將詞匯分為瞬時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶、短時(shí)記憶三種，根據(jù)自身的掌握情況在不同的時(shí)間段對(duì)詞匯進(jìn)行分別記憶，對(duì)掌握不熟練的詞匯及時(shí)進(jìn)行回憶，從而形成長(zhǎng)期的記憶。要想在詞匯記憶中形成長(zhǎng)期的記憶，首要任務(wù)就是需要進(jìn)入短時(shí)記憶，但是短時(shí)記憶的容量是有限的，這也是影響記憶成效的關(guān)鍵因素。短時(shí)記憶的詞匯容量基本上是五至九個(gè)組塊。組塊化就是將信息重新組合或者再次編碼，它是記憶活動(dòng)中極其關(guān)鍵的一項(xiàng)方式，能夠極大限度上擴(kuò)充短時(shí)記憶的容量，提升記憶的成效。例如，attention這個(gè)單詞，就能夠分為at、ten、tion三個(gè)部分展開(kāi)記憶；unbelievable這個(gè)單詞能夠分成un，believa，ble三個(gè)部分展開(kāi)記憶。所以，在授課的時(shí)候有目的性地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這些字母組合比較長(zhǎng)的單詞使用詞匯組塊記憶方式，能夠極大限度地降低學(xué)生的記憶壓力。

3.2 培養(yǎng)詞匯學(xué)習(xí)興趣。在我進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我認(rèn)為興趣是非常重要的，要通過(guò)不同的形式來(lái)培養(yǎng)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)興趣，可以通過(guò)實(shí)物、圖片、游戲的形式來(lái)增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。

(1)通過(guò)實(shí)物、圖片、手勢(shì)等直觀方法教學(xué)詞匯。初中生處于由形象思維向抽象思維的過(guò)渡階段。因此在詞匯教學(xué)中，教師要盡可能利用實(shí)物、圖片、幻燈片等直觀教具以及通過(guò)手勢(shì)、動(dòng)作表情引入新的教學(xué)內(nèi)容。這樣可以有效的吸引學(xué)生的注意力，將所學(xué)詞匯與現(xiàn)實(shí)情景有效結(jié)合，有利于提高學(xué)習(xí)興趣。

(2)借助游戲輔助詞匯教學(xué)。通過(guò)單詞接龍游戲，電腦英語(yǔ)過(guò)關(guān)游戲，詞匯派對(duì)游戲等游戲活動(dòng)可以有效減輕學(xué)生對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)的厭煩情緒。這種寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)方式不僅容易被學(xué)生接受，而且還活躍了課堂氛圍把詞匯學(xué)習(xí)置身于游戲情境，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

(3)模擬現(xiàn)實(shí)生活情景。英語(yǔ)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用空間，因此模擬現(xiàn)實(shí)生活情景可以對(duì)既有詞匯進(jìn)行鞏固和練習(xí)也可以讓學(xué)生了解其具體的應(yīng)用價(jià)值。如，一名外國(guó)人向你打聽(tīng)某某學(xué)校怎么走；商場(chǎng)購(gòu)物你如何用英語(yǔ)跟對(duì)方交流商品的價(jià)格與款式等。

3.3 啟示學(xué)生依托句子，準(zhǔn)確理解英語(yǔ)詞匯。很多英語(yǔ)詞匯具有豐富多變的詞義。準(zhǔn)確理解詞匯的意思，是學(xué)習(xí)詞匯的重要任務(wù)，也是應(yīng)用詞匯組織語(yǔ)句的必要前提。句子是詞義存在的語(yǔ)境，可以輔助學(xué)生更加準(zhǔn)確快速的理解詞義。老師在組織初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)，可以設(shè)計(jì)多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，啟示學(xué)生依托對(duì)句子的結(jié)構(gòu)、意思的理解，利用與同學(xué)之間的交流討論，綜合多種語(yǔ)言信息，合理地猜測(cè)推斷詞匯的意思，形成對(duì)詞義的理解，訓(xùn)練學(xué)生分析推理的能力，促使學(xué)生在潛移默化中形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。

3.4可以借助句子，牢固記憶英語(yǔ)詞匯。我在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往通過(guò)整個(gè)句子來(lái)掌握其中的詞匯，快速持久的記憶詞匯是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最大的挑戰(zhàn)。很多學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)難學(xué)，主要原因就是詞匯記不住，而詞匯積累不足，勢(shì)必影響學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的形成。幫助學(xué)生破解記憶詞匯的難題非常必要。我在學(xué)習(xí)的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，就是充分利用句子描述的情景，從而在腦海中獲得直觀深刻的畫(huà)面感，促使在大腦中想象出完整的畫(huà)面，避免孤立記憶單詞，增強(qiáng)詞匯記憶的趣味性，讓對(duì)詞匯在腦海中形成比較持久的記憶。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程中將句子作為詞匯學(xué)習(xí)的素材，利用圖畫(huà)和游戲提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，通過(guò)多媒體教學(xué)提升課堂學(xué)習(xí)興起，將詞匯通過(guò)短期記憶形成長(zhǎng)期的記憶，訓(xùn)練掌握詞匯用法，達(dá)成詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)。