兒童思維發(fā)展新論指導下的小學語文教學

常 琳

(安徽省淮南市田家庵區(qū)洞山中學小學部 安徽 淮南 232001)

在新課標理念下，對小學語文提出了更高要求，培養(yǎng)學生思維能力。從目前情況來看，小學語文的日常教學中依然存在一些問題，因此教師要積極改善調(diào)動起學生參與積極性，才能改善實際效果。分析學生身心特點，制定出行之有效的策略，不斷提高語文教學效率和質(zhì)量。

1.小學語文教學現(xiàn)狀

1.1 忽視思維能力培養(yǎng)。雖然教育制度改革不斷深入，但落實效果并不好。對于小學語文而言，受到傳統(tǒng)教育理念影響，將重點放在理論記憶上，學習更多知識，嚴重忽視了思維能力培養(yǎng)，存在很大缺陷。通過分析發(fā)現(xiàn)，一方面教師認為學生認知水平有限，不會去發(fā)展思維。對他們進行識字、寫字、造句等訓練，閱讀、寫作比較少，不利于思維能力培養(yǎng)，成為了阻礙因素。另一方面覺得訓練思維是沒有必要的。學生年齡普遍較小，應該多學一些基礎知識，為今后學習做好準備。主要目的是在考試中取得高分數(shù)，花費大量時間去記憶，長此以往容易形成思維定勢，一定程度上限制了個性發(fā)展。因此要提高重視程度，轉(zhuǎn)變思想觀念，進一步提升學生思維水平。

1.2 沒有合理把握朗讀和提問技巧。朗讀有利于激發(fā)學生思維，但是部分教師方法不對，只是簡單的重復，對課文理解停留在文字表面，沒有深入去探究，思維水平也就很難提升。對學生的目標是在朗讀中記憶背誦，學習方法過于死板，忽視了學生自身情況。提問可以引發(fā)學生思考，在解決問題中培養(yǎng)正確思維模式，提問都是一些基礎性內(nèi)容，大部分學生都已經(jīng)掌握，無疑是在浪費時間。教師完全按照教學大綱的要求去執(zhí)行，脫離了學生情況，表面上語文教學在正常進展，但對學生影響不是很大。教育主要對象是學生，如果忽視了他們身心需求，即使投入再多的時間也沒用。因此要合理運用朗讀和提問，注意轉(zhuǎn)化方式，激發(fā)出學生熱情，在自主探究中獲得提升。

2.兒童思維發(fā)展新論指導下的小學語文教學策略

2.1 以語言構架為中心，提升學生思維品質(zhì)。語言與思維是相互依存的關系，學生的思維需要借助語言來表達，而語言的表達是思維運轉(zhuǎn)的結(jié)果，因此學生語言能力的形成必定離不開思維的發(fā)展。小學是學生語言發(fā)展和思維發(fā)展的關鍵期，語文教學承擔著培養(yǎng)學生語言與思維能力的重任，在教學中教師將語言與思維訓練相結(jié)合，對于學生在語言和思維中理解文章并學會正確的語言表達方式有重要的作用。

比如：在《走月亮》這篇文章中，“每個小水塘都抱著一個月亮。”“抱”字用的十分巧妙，我就要求學生結(jié)合文本，分析“抱”的精妙之處。在分析語句的過程中，教師將文章語言背后作者的思維途徑和方法告訴學生，并引導學生體會作者如何通過語言表達思維，是提升學生語言思維品質(zhì)的重要途徑。

2.2 重視閱讀教學。創(chuàng)新閱讀教學模式，在正式學習之前，教師要提出幾個問題，讓學生帶著疑問去探究，這樣效率會更好。閱讀不再是單純的敘述，而是要積極去思考，運用其中內(nèi)容來分析問題，找出正確的答案。在閱讀結(jié)束后，讓學生說出自己的答案，通過指導形成正確認識。同時發(fā)揮出多媒體教學優(yōu)勢，將文字轉(zhuǎn)化為圖片、視頻形式展現(xiàn)出來，豐富多彩畫面吸引學生注意力，自主投入進來。多媒體以其新穎的形式受到學生喜愛，增加了學習樂趣，減輕內(nèi)心壓力。尊重學生之間差異，貫徹因材施教理念，幫助他們找到適合自己的學習方法，有利于提升整體水平。除了教材內(nèi)容外，可以適當進行拓展，對思維能力培養(yǎng)有很大的幫助，不斷優(yōu)化自身知識結(jié)構。

2.3 以文化傳承為扶手，進行審美提升。語文學科承擔著傳播并發(fā)揚傳統(tǒng)文化的重任，在語文教學中以文化傳承為扶手，使學生深入研究閱讀內(nèi)容，能夠很好地給予學生精神啟發(fā)，從而提升學生的審美能力，使學生形成正確的情感態(tài)度和價值觀。不過，由于小學生的思維還沒有發(fā)展到一定程度，所以教師在閱讀教學中滲透傳統(tǒng)文化時，還應通過創(chuàng)設情境的方式，將閱讀內(nèi)容和主題形象化直觀化，以促進學生的理解，提升學生的藝術審美。

《精衛(wèi)填海》出自于《山海經(jīng)》，是一部記述古代志怪的古籍，雖然其是一本人們想象創(chuàng)造的荒誕奇書，但蘊含的道理十分值得學習。比如：《精衛(wèi)填海》就在敘述一個傳奇故事的同時，向讀者傳達了一種不屈不撓的精神，這種精神有助于學生堅持不懈，從而取得成功。為了激發(fā)學生的學習興趣，給予學生精彩的感官體驗，教師則可以借助信息技術為學生播放了一段影視劇中關于《精衛(wèi)填海》的片段，使學生在畫面的引導下，提升藝術審美能力，感知文學作品對人精神的影響，這對于促進學生創(chuàng)造思維的發(fā)展也非常有幫助。

結(jié)語

總之，學生的思維能力受家庭教育、個人興趣、遺傳心理等各方面的影響，具有較強的差異性，在培養(yǎng)學生思維能力的同時，還應從學生的實際情況出發(fā)，制定差異化的培養(yǎng)策略，對學生因材施教，讓每個學生都能在思維訓練中完善語文知識體系，提升語文能力，獲得較高的核心素養(yǎng)，以適應社會發(fā)展的要求。