以核心素養(yǎng)為目標(biāo)實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

金瑋鈺

(安徽省滁州市鳳陽(yáng)縣武店鎮(zhèn)搬井小學(xué) 安徽 滁州 233100)

隨著我國(guó)教育事業(yè)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展以及新課程改革的不斷深入，核心素養(yǎng)這一熱點(diǎn)話題受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，在此基礎(chǔ)上也衍生出了相應(yīng)的學(xué)科核心素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文不僅是基礎(chǔ)教育中的核心基礎(chǔ)，同時(shí)也是其他課程的主力軍，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)他們綜合能力的提升大有裨益。所以，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要緊密圍繞學(xué)生的實(shí)際情況，注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

1.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，若想了解學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，就要從核心素養(yǎng)本身談起，熟練掌握其基本含義。通過對(duì)核心素養(yǎng)的深入分析和探究可知，其基本含義指的是學(xué)生在接受教育過程中需要具備的適應(yīng)自身發(fā)展及社會(huì)發(fā)展的優(yōu)良品格與關(guān)鍵能力，如科學(xué)精神、家國(guó)情懷、審美情趣等。而語(yǔ)文核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所養(yǎng)成的良好習(xí)慣、語(yǔ)文思維、語(yǔ)言綜合能力以及人文精神等方面的能力。在這些能力的促進(jìn)下，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)與能力會(huì)有效提升，從某種程度上看，還能夠引導(dǎo)他們樹立正確的學(xué)習(xí)與價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)自身的個(gè)性化及全面發(fā)展。鑒于語(yǔ)文核心素養(yǎng)所具有的諸多優(yōu)勢(shì)，教師在教學(xué)中要予以重視，積極探索多樣化的教學(xué)路徑，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的有效教學(xué)方法

2.1 重視基礎(chǔ)知識(shí)累積。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)要求覆蓋范圍較廣，但卻充分尊重了小學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)與身心發(fā)展情況，并未對(duì)能力素養(yǎng)層次提出過高的要求，無論是語(yǔ)言應(yīng)用能力還是語(yǔ)文思維、審美意識(shí)等，都只需初步形成或得到初步發(fā)展即可。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師只需幫助學(xué)生積累、掌握各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)的鞏固與基礎(chǔ)知識(shí)體系的完善，就能夠使其達(dá)到學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展要求。例如在學(xué)習(xí)《燕子專列》這一課時(shí)，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行“歐洲瑞士、氣溫驟降、特殊客人、饑寒交迫、人民救助、乘上專列”等詞語(yǔ)的聽記訓(xùn)練，并在學(xué)生記住詞語(yǔ)后，再圍繞詞語(yǔ)含義、詞語(yǔ)運(yùn)用方法的展開探討。這樣的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)雖然十分簡(jiǎn)單，但卻能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)生字、生詞等基礎(chǔ)知識(shí)的深層次掌握，這樣在進(jìn)行日常交際、寫作訓(xùn)練等語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，學(xué)生可以有效應(yīng)用之前所學(xué)到的詞語(yǔ)知識(shí)，其語(yǔ)言應(yīng)用能力自然也就能夠得到提升。

2.2 合理組織實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文教育的本質(zhì)是要將語(yǔ)文知識(shí)“思維化”，即幫助學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)溶解于思維，實(shí)現(xiàn)思維能力的提升，而這一知識(shí)內(nèi)化過程，則通常會(huì)體現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用階段。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師除了要向?qū)W生傳授各種基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也要根據(jù)課程內(nèi)容來組織形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，這樣才能夠使學(xué)生盡快完成知識(shí)內(nèi)化，提升自身思維能力。

2.3 審美能力鍛煉。在小學(xué)階段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)，是小學(xué)語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)當(dāng)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，因?yàn)檎Z(yǔ)文課程的教學(xué)本身就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程當(dāng)中欣賞到文化魅力的美感，從而保證學(xué)生美育的貫徹落實(shí)。例如我在小學(xué)漢字的書寫教學(xué)過程當(dāng)中，我注意教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞漢字書寫的規(guī)范美，從而培養(yǎng)學(xué)生的漢字書寫習(xí)的良好習(xí)慣;其次是在學(xué)生朗讀課文的教學(xué)活動(dòng)，也積極向?qū)W生傳輸朗誦之美，通過欣賞和學(xué)習(xí)朗誦技巧來鍛煉這一方面的審美能力。此外，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的閱讀環(huán)節(jié)中也可以承擔(dān)為學(xué)生提供審美教育的教學(xué)任務(wù)，因?yàn)槲恼碌膶懽魇址ê图记梢部梢泽w現(xiàn)審美意識(shí)的運(yùn)用，在文章當(dāng)中去鑒賞優(yōu)美句子的運(yùn)用巧妙和內(nèi)容的精美也是小學(xué)語(yǔ)文落實(shí)審美能力的重要教學(xué)內(nèi)容。

2.4 人格魅力影響。通過語(yǔ)文教師自身的人格魅力影響學(xué)生的人格塑造和素質(zhì)培養(yǎng)，也是落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的一個(gè)策略，因?yàn)榻處熥鳛檎归_語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的承擔(dān)者和設(shè)計(jì)者，他在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中一舉一動(dòng)都會(huì)給學(xué)生帶來直接的影響。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師的我非常重視自身的人格培養(yǎng)和正面行為的宣傳，注意在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，通過自身的示范和帶動(dòng)作用來影響學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。例如，在語(yǔ)文課堂實(shí)踐當(dāng)中，我教態(tài)自然，語(yǔ)言完整清晰，充分尊重學(xué)生，耐心傾聽學(xué)生的不同意見，及時(shí)鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)中去，與學(xué)生時(shí)刻保持平等和諧的師生關(guān)系，從而向?qū)W生傳輸尊重他人、和平等待人的思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難不退縮的堅(jiān)強(qiáng)意志。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，對(duì)他們未來的全面健康發(fā)展有著十分重要的影響。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，將語(yǔ)文核心素養(yǎng)視為教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，并結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，探索多種教學(xué)路徑。只有這樣，才能夠達(dá)到教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化及全面發(fā)展。