小學三年級語文習作教學中微課的運用

郭 媛

(江西省南昌縣蔣巷鎮南溪小學 江西 南昌 330000)

引言

在傳統的教學模式下，很多老師在教學過程中都會發現一個問題，學生在上課期間很難全神貫注，集中精力的去聽課。課堂大多數時間都是學生坐在座位上沒有興趣聽講，老師站在講臺上滔滔不絕的講著課。學生聽得沒意思，老師講得沒激情，枯燥的教學方式使得整個課堂的氣氛很消極，嚴重影響到教學質量。那么我們如何去改進教學方式，提升教學質量呢？下面就從三方面介紹如何將微課運用于課堂教學。

1.微課教學的兩面性

微課的含義是通過簡短、新穎的教學視頻對課堂教學內容展開講解。微課的核心內容是課例片段，在課例片段的講解中參雜了設計、素材、練習、拓展和反饋等部分。微課的時長只有幾分鐘，但是如果老師的微課視頻制作的夠新穎、夠有趣，那么在這短短的幾分鐘內，就可以吸引全班學生的目光，集中他們的注意力，激發他們學習本節課堂內容的興趣，提高學生聽課的積極性[1]。適當的將微課運用于課堂產生的效果遠比老師滔滔不絕的在講臺上講課的效果要好。但是如果老師制作的微課視頻質量不高、時間又長、新穎性和趣味性不足，反而會導致學生學習的積極性被磨滅，如果有同學在觀看微課視頻的過程中覺得很枯燥乏味，那么在之后老師的講解教學中，該同學也不會太過于認真聽講。綜上可得，微課既能有助于提升教學質量，同時也能使教學質量降低。所以，老師制作微課視頻的水平和想法，很大程度上會直接影響到學生對微課教學的態度。

2.教學中運用微課能夠創建高效課堂

上文論述了將微課運用于課堂教學的兩面性，下面本段將著重論述微課在課堂教學中的積極作用。

2.1 調動學生學習的積極性。微課視頻的制作往往會通過幻燈片、圖片、音樂和動畫等內容來豐富微課視頻。學生在觀看微課視頻時，他們的聽覺，視覺會受到強烈的刺激，當他們遇到自己熟悉的一句臺詞、一首歌、一個表情包或者一個熟悉的動漫人物時，他們觀看微課視頻的積極性也隨之被提升，然后會集中注意力觀看，這時微課中的教學內容就會絲毫不差的被學生接受，進而為之后老師的講解奠定良好的聽課基礎[2]。

2.2 營造快樂的學習氛圍。微課視頻講解不同于傳統講解，傳統的教學講解，語言枯燥生硬，老師總會將重點內容進行一而再，再而三的強調，學生產生聽覺疲勞，聽課的興致被磨滅，這就是為什么有的學生上其他課不困，而在上語文課的時候昏昏欲睡。但是微課教學就會減少此類現象的發生。微課視頻的時間很短，但是涵蓋的教學內容范圍十分廣，每一句話都不重復，每一個詞語都具有新穎性，學生在觀看的時候不會厭煩，也不會產生消極情緒。

3.如何在教學中合理運用微課

3.1 將難以理解的課文內容簡單化。小學三年級的學生，其仍處在認詞識字的階段，對于課文中的長難句很難理解，學生整合句式的能力不高，導致有的課文片段雖然字都認識，但是讀不懂句子表達的意思。這時就需要微課來幫助學生理解文章內容。例如，人教版小學語文三年級上冊的古詩《夜書所見》，老師在講解的過程中可以引入微課教學，通過播放微課視頻，讓學生直觀的感受“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情”描繪的意境。如果沒有微課視頻的引入，僅僅依賴老師在課上對古詩進行翻譯，學生是很難想象詩句所描繪的意境的。

3.2 幫助學生復習以前學過的內容。由于新課標的變化，三年級的學生的課業壓力也在逐漸增大。每節課需要掌握的知識點很多，一個學期的時間涉及到的知識點最后都會在期末考試中考察。復習對于學生來說任務量巨大，為了減輕學生的學習負擔，老師可以通過微課的形式講解本學期的重要知識點，如果課上沒有時間播放微課，老師可將微課視頻留成作業，讓學生自行觀看。例如，人教版小學語文三年級課本教材中，每一個單元學習完畢后都會有語文學習園地，學習園地包含了一些生字生詞，老師可以把這些整合起來，通過幻燈片的形式讓學生課上進行讀寫，省去學生翻書的時間。

結束語

總而言之，微課作為新時代下的新教學方式，其能對傳統教學模式進行創新和補充，隨著教學改革，微課教學即將走入每一個課堂。學生可通過對微課的學習，提升學習的積極性，老師可以利用微課，活躍課堂的學習氛圍，塑造更好的師生關系，節省教學時間，創造高效課堂。當然，微課教學具有兩面性，需要老師控制微課視頻的時長以及豐富微課視頻的內容。希望每一個學生都能在微課教學模式中體會到學習的快樂。