翻轉課堂在高中語文古詩文教學中的有效運用

王 倩

(安徽省臨泉田家炳實驗中學 安徽 阜陽 236400)

翻轉課堂是近年來興起的一種新型教學模式，教師在教學的課程中可以和學生們進行身份互換，讓學生們可以通過教師的視角來學習這一節課的內容。翻轉課堂上可以用新型的教學方法，提高自己學習的興趣和效率。作為新時代的教師，我們的教學不能僅體現在對學生古詩文知識的教學上面，對于學生能力的提升，同樣是作為新時代教師需要注意的，學生在學習過程中獲得興趣，提升綜合能力，這才符合語文核心素養的要求。本文也就此作出幾點討論。

1.改變方法，提高學生興趣

在傳統的古詩文教學過程中，教師注重學生對古詩文相關知識的學習，忽略了對學生學習興趣的培養。長此以往，學生不僅會對古詩文產生厭惡、抵觸的心理，甚至會上升到對整個語文學科的抵觸上面來，所以，作為新時代的教師，我們在教學過程中可以利用好翻轉課堂，在教學之前，請學生們自行制作相關的課件和文案，學生準備課件的過程中會對文本相關內容進行自我學習，然后把學習心得制作成課件，以用于課堂交流。翻轉課堂上，學生是教師，教師是學生，新型的教學模式可以讓學生們在學習過程中，對課文產生學習興趣，提升學生的學習主動性，進而提高學生的核心素養。

例如，在學習《將進酒》這一篇古詩文的時候，請學生自己上臺當教師，我們在下面聽大家的講解。大家對這一篇古詩文有著什么樣的理解，什么樣的情感，都可以在課堂上交流分享給大家，這樣的教學模式可以讓學生對古詩文的學習會產生濃厚的學習興趣，為了備好自己的那節課，呈現最優秀的自己。學生也會付出更大的精力，做好了自主學習的工作，那么學生綜合素養的提升也是自然而然的事情。

2.鼓勵演講，提升表達能力

針對于今天的教學來說，新時代的教師，教學目標不能夠僅局限在對學生學習成績的提升上面。語文的古詩文教學也同樣是這樣，我們需要在教學過程中去注重提高學生們的綜合素養，翻轉課堂在古詩文教學的過程中，可以請學生根據自己的理解，思考并挖掘古詩文中，作者內在的心緒路程，或者是古詩文中情感表達真摯的詩句，用文字寫下來，以演講的方式在課堂上交流自己，這不僅能夠提高學生們的學習興趣，還可以使學生提升自己的語言表達能力，這樣，學生們在課堂上收獲的并不僅僅是古詩文知識，更是得到了語言表達能力的提升和寫作能力的提升。

例如，在教學《蜀道難》這一篇古詩文的時候，請學生在閱讀這一篇古詩文的時候，有什么樣想說的，有什么樣自己的見解，用演講稿的方式寫下來，思考如何能寫的更真摯，更感人，更符合心中所思。有一位學生寫到：“李白是唐詩上的明珠，蜀道難，不僅僅是入蜀國道路的曲折，更是李白仕途的坎坷不平，荊棘塞途。一言三嘆之間，飽含著李白的滿腹委屈，和沉甸甸的失望。”

3.提高效率，做到主動學習

在高中階段，學生面臨升學壓力，又處在叛逆期，對于學習大多是被動的，甚至是消極的，作為教師，在翻轉課堂的教學過程中，讓他們做一回學習的主人。語文的古詩文教學時，請學生上臺講解，那么學生必然會進行大量的預習，對詩文有一定的思考，這樣，學生的自主學習能力就會有效地提升。在語文古詩文的教學過程中，利用好翻轉課堂，讓學生們自主地進行討論，合作，學生在交流過程中，遇到難題再翻閱資料，思考解決。課后及時鞏固復習，這樣學生的學習主動性得到了很大的提升,充分發揮了學生的主觀能動性。

例如，在古詩文學習時我都會請學生先自行課前預習，在課堂上請學生分組討論，交流學習心得體會,讓學生意識到自己才是學習的主人，思考如何自我學習，學習別人的學習方式。學習主動性的提高不僅在古詩文教學上面使學生受益匪淺，更是對學生的整個語文學習提供了新鮮的血液和動力。

結語

針對于當今的教學來說，教師在教學過程中要注意調整自己的教學方法，找到符合當前時代特點和學生身心發展的教學方法。翻轉課堂在語文的古詩文教學過程中有著很大的作用。學生可以提高自己的綜合素養，提升自己的學習主動性,進而提升綜合能力。