體驗式教學下的習作教學

馮林慧

(江蘇省昆山經濟技術開發區國際學校 江蘇 昆山 215300)

引言

教師需引導學生進行高效寫作，則應當讓學生結合自己的情感體驗對寫作進行探究。這樣，他們寫出來的文章才會具有情感性、更加的打動人。所以，教師需要注重在寫作教學中應用體驗式教學，使同學們能夠在教師的引導下學習更多的寫作方法，并且感受到寫作的樂趣，進一步提高寫作積極性。因此，該篇文章主要圍繞教師在寫作教學中應用體驗式教學進行闡述，以進一步提高同學們寫作質量。

1.探究寫作主題，分析教學目標

教師根據教材所提供的寫作主題，應進一步對主題進行積極的探究和分析，進而確定精準化教學目標，使同學們能夠對教師的寫作教學產生興趣。同時，探究寫作主題，分析教學目標也是推動教師在習作教學中有效應用體驗式教學的重要方式之一。首先，教師對寫作主題積極地進行探究，并積極地發現該主題與學生的方面生活實際有密切聯系，從而進一步基于生活實際引導學生對寫作主題進行思考，則可使同學們對寫作產生好奇心，并且提高寫作的積極性；其次，教師在探究寫作主題后，進一步分析教學目標，則可使教師的寫作教學更加具有嚴謹性，而且基于目標引導學生結合自己的體驗進行寫作，也可使同學們提高寫作的質量，并且形成靈感進行寫作。例如在部編版小學語文教材三年級上冊第二單元的習作部分《寫日記》，教師在教學前則應當認識到日記與同學們記錄生活點滴有密切的聯系。因此，進一步引導學生認知日記的格式，可使同學們高效學習寫作知識，教師進一步確定該堂課的教學目標是引導學生認知日記的格式，并學會寫日記，從而推動學生進行寫日記，則可提高同學們寫作的準確性。

2.基于情感體驗，設計教學環節

教師在寫作教學前可引導學生收集自己喜歡的詞語、句子等等，以進一步為他們寫作提供素材。教師同時也應當準備多媒體、學生評價表等等，以提高教學的趣味性和有效性，使教師的教學質量得到提高，同學們能夠在教師的教學下完善自己的寫作缺陷。教師基于體驗式教學進行寫作教學，在導入部分則應當積極的進行提問，以進一步推動學生思考問題，從而為下一步的寫作提供有效的資料；其次，在寫作教學環節，教師可積極創設情境，推動學生參與活動，體會寫作，使同學們在活動中提高寫作興趣，提高寫作積極性，并且使他們愿意將真實的情感表達出來。通過該方法則可使他們的寫作更加具有真實性。最后，教師對班級每位學生的寫作作品應當進行分析和評價，并推動學生之間互相點評，通過該方法可使同學們對寫作形成更加深刻的認知，并且提高寫作有效性。例如在部編版小學語文教材三年級上冊第四單元的寫作部分《續寫故事》，故事與同學們的生活密切相關，所以教師則可根據同學們的普遍閱讀的故事類型進行提問，使同學們在回答問題的過程中思考寫作，如教師利用多媒體展示故事，并且留下懸疑，進而推動學生寫故事，引導學生分組進行討論，在寫作完成后小組之間進行相互點評，則可提高同學們寫作的有效性。

3.增加課堂互動，激發學生寫作興趣

教師可在課堂中增加互動環節，以進一步營造良好的寫作氛圍，使同學們在良好的寫作氛圍下形成寫作意識，并高效學習寫作技巧。同時增加互動，推動學生就寫作進行交流討論，也是激發他們寫作興趣的重要途徑之一。首先，教師可推動學生基于寫作主題進行交流、討論。通過討論，則可使同學們對寫作形成好奇心，進而使他們愿意進一步對寫作進行探究和思考；其次，教師每個教學環節都可引導學生進行積極的互動，例如在教師的教學過程中，教師應當注重進行提問，通過提問可使教師了解班級每位學生的性格，進而可根據他們的性格進行相應的教學，這可使同學們的情感得到有效釋放，使他們的寫作質量得到提高，并且更加具有情感性。例如在部編版小學語文教材三年級上冊第三單元《我來編童話》。首先，教師則應當推動學生了解關于童話的知識，推動學生在課堂中積極地進行討論，進而使他們的寫作興趣得到有效激發。

結束語

小學語文教師基于體驗式教學進行寫作教學，是可有效提高同學們寫作質量的。教師應當注重利用體驗式教學，推動學生學習寫作，進一步提高寫作的有效性。就該篇文章來看，體驗式教學在習作教學中發揮的作用主要有：首先，教師探究寫作主題，并進一步分析寫作教學的目標，則可提高寫作教學的邏輯性；其次，教師基于情感體驗進行教學，可使同學們的寫作更加具有情感性。最后積極增加互動，可有效激發同學們的寫作興趣。