小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的實(shí)效策略

章興梅

(安徽省舒城縣河棚中心校 安徽 六安 231340)

小學(xué)語文口語教學(xué)是語文學(xué)習(xí)中關(guān)鍵的一項，對學(xué)生日后語文學(xué)習(xí)以及口語技能的成長有著至關(guān)重要的作用。經(jīng)過探究得知，口語交際技能和學(xué)生的學(xué)習(xí)興致、學(xué)習(xí)方法以及教師的教學(xué)策略都有著緊密的聯(lián)系。本文就小學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的狀態(tài)展開探究，并且給出了提升小學(xué)生口語技能的舉措。

1.當(dāng)下小學(xué)語文口語交際教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.1 學(xué)生的口語交際積極性不足。經(jīng)過調(diào)查得知，學(xué)生對口語交際教學(xué)沒有引起足夠的重視，學(xué)生的語文口語交際學(xué)習(xí)主動性缺乏，并且沒有掌握學(xué)習(xí)的方法，還有一部分學(xué)生直接對語文產(chǎn)生了抵觸情緒。學(xué)生通常使用生硬的辦法來對語文口語交際展開學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中缺少合適的方法。

1.2 教師對語文口語交際授課不注重。經(jīng)過對老師展開采訪，知道了教師自身的語文口語技能就不是很強(qiáng)。并且教師來自各個區(qū)域，多少都有著地方方言，普通話發(fā)音不夠準(zhǔn)確，致使學(xué)生在教師的影響下口語發(fā)音也存在很多問題[1]。并且，很多教師對語文口語交際教學(xué)重視程度不高，淺顯的覺得只要掌握語法以及詞匯，就可以在升學(xué)考試中取得好成績。

2.小學(xué)語文口語交際教學(xué)舉措

2.1 為小學(xué)生創(chuàng)造口語交際機(jī)會。小學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中，之所以口語交際能力得不到有效的提升，最主要的原因就是沒有多少口語交際的機(jī)會。教師往往會將教材上的知識內(nèi)容按自己的理解對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，要求小學(xué)生進(jìn)行記憶，在這個過程中，小學(xué)生只需要進(jìn)行機(jī)械化的學(xué)習(xí)，并沒有口語交際的實(shí)際機(jī)會。我們要轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)狀，主動為小學(xué)生創(chuàng)造更多的口語交際機(jī)會。首先，我們可以讓小學(xué)生將自己學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容進(jìn)行匯報。我們在進(jìn)行一節(jié)語文課程的講解之后，可以給予小學(xué)生5分鐘左右的時間，進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的匯報，說一說自己在這節(jié)課當(dāng)中都學(xué)習(xí)到了什么樣的知識。其次，我們還可以通過問題的方式，根據(jù)課文內(nèi)容提出問題，讓小學(xué)生通過口語交際來解答相關(guān)的問題，讓小學(xué)生不斷進(jìn)行自我提升。

2.2 培育小學(xué)生的口語交際信心。小學(xué)生在進(jìn)行口語交際的過程中，難免會出現(xiàn)一定的錯誤，如果教師這個時候沒有進(jìn)行及時的引導(dǎo)，那么小學(xué)生就會逐漸恐懼口語交際活動，失去信心。在小學(xué)生出現(xiàn)錯誤之后，我們一定要制止其他小學(xué)生發(fā)出嘲笑的聲音，要讓他們進(jìn)行鼓勵，讓小學(xué)生不會因為錯誤而感覺到羞愧，正視錯誤的出現(xiàn)。教師不應(yīng)當(dāng)對小學(xué)生進(jìn)行批評，而是要注重讓小學(xué)生明白自己錯在哪里，對小學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，鼓勵小學(xué)生進(jìn)行再一次的嘗試。我們還可以讓小學(xué)生將錯誤進(jìn)行統(tǒng)計，并且寫在相應(yīng)的筆記本上，在空閑的時間進(jìn)行翻閱和學(xué)習(xí)，利用好錯誤帶來的經(jīng)驗，將錯誤轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，從錯誤中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識內(nèi)容。

2.3 立足基本學(xué)情，提供交際話題。在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，教師要想提高小學(xué)生的口語交際能力，就應(yīng)該適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行交際訓(xùn)練。那么，怎樣的訓(xùn)練方式和訓(xùn)練內(nèi)容能夠達(dá)到最佳的效果呢？這一問題一直都受到了諸多教師的關(guān)注。顯然，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，而交際需要一定的話題來支撐，所以，綜合以上兩種因素，教師可以在立足于基本學(xué)情的前提下為學(xué)生提供一些合適的交際話題，從而使學(xué)生在簡單的話題探討中不自覺地提升自身的口語交際能力。此外，交際話題要盡可能地具有一定的趣味性和可討論性，唯有如此才能提高學(xué)生的交際興趣，調(diào)動起學(xué)生“說”的欲望，使學(xué)生有話可說、有話敢說。

以《亡羊補(bǔ)牢》的教學(xué)過程為例，為了使學(xué)生能夠了解寓言故事的內(nèi)容，體會到故事中蘊(yùn)涵的道理，我在教學(xué)中非常重視學(xué)生之間的交際，以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生在交流中對故事有一個整體性的認(rèn)識。因此，在具體的教學(xué)過程中，我首先要求學(xué)生先初讀課文，并鼓勵學(xué)生分享自己的閱讀感悟。在這一基礎(chǔ)上，我根據(jù)學(xué)生所掌握的知識情況提出了第一個交際話題，即“亡羊補(bǔ)牢是什么意思？”在提出這一問題后，學(xué)生紛紛與身邊的人進(jìn)行了交流，積極提出了自己的看法，從而為接下來的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。之后，我指導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行了細(xì)讀，并提出了第二個交際話題，即“故事中每個人的內(nèi)心是如何想的？”在提出這一問題后，距離較近的學(xué)生開始自由結(jié)組，先確定了故事中出現(xiàn)的人，也就是街坊和養(yǎng)羊人，甚至有的學(xué)生也揣摩了狼和羊的內(nèi)心想法。在相互交際討論中，學(xué)生不僅對人物的內(nèi)心想法有了深刻的認(rèn)識，更有效提高了自身的口語交際能力。

總而言之，核心素養(yǎng)對學(xué)生的口語交際能力有著更高的要求，那么教師也需要持續(xù)創(chuàng)新自身的授課方式，進(jìn)行鉆研，尋求合適的教學(xué)方式來全面提高學(xué)生的口語交際技能。幫助學(xué)生達(dá)到時代發(fā)展的要求，全面提高自己的能力。學(xué)生在歡快的氣氛中展開學(xué)習(xí)，勇敢地表述自己的見解以及觀念，高效提升學(xué)生的口語交際技能這是廣大教育者的共同目標(biāo)。