基于小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材識(shí)字編排特點(diǎn)的教學(xué)策略探討

韋利芬

(廣西河池市東蘭縣勞動(dòng)小學(xué) 廣西 河池 547400)

識(shí)字和寫字是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)和前提，而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生必須通過(guò)自身的多寫、多練來(lái)掌握，沒(méi)有任何捷徑可走。但是這并不意味著教師的教學(xué)方法是唯一不可變的。小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。但是，由于小學(xué)生的無(wú)意注意還占據(jù)主導(dǎo)地位，再加上他們的心智尚處于不成熟階段，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難長(zhǎng)時(shí)間地保持注意力，而且教師單一的教學(xué)方法也不易激發(fā)學(xué)生的識(shí)字、寫字興趣。因此教師在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)自己的教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

1.統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)識(shí)字編排特點(diǎn)

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材遵循低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，從小學(xué)生發(fā)展基本需求出發(fā)，吸收不同小學(xué)語(yǔ)文版本教材優(yōu)點(diǎn)后進(jìn)行編改，使教材內(nèi)容與生活聯(lián)系更加緊密，提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣同時(shí)，強(qiáng)化了知識(shí)理解與記憶能力，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生綜合素養(yǎng)具有重要作用。以統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教材為例，不同其他版本教材，它將識(shí)字教學(xué)放在首要位置，以加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)漢字的第一印象，并明確指出拼音教學(xué)只是輔助識(shí)字教學(xué)的一種手段。一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)要秉承“先認(rèn)后懂、多認(rèn)少寫”的教學(xué)原則，降低小學(xué)生識(shí)字、寫字難度，要求一切從小學(xué)生發(fā)展出發(fā)、從教材內(nèi)容本身出發(fā)，以達(dá)到小學(xué)生在二年級(jí)時(shí)能夠獨(dú)立閱讀整篇課文的教學(xué)目的。

2.利用多媒體技術(shù)

現(xiàn)在，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)已經(jīng)普遍開(kāi)始使用多媒體教學(xué)，一方面可以更加清晰的展示學(xué)習(xí)成果，另一方面可以很好的豐富課堂內(nèi)容。給學(xué)生以視覺(jué)沖擊，從而吸引學(xué)生的注意，與此同時(shí)，多媒體技術(shù)與漢字的完美結(jié)果，豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵，傳統(tǒng)的課堂掃盲教學(xué)是靜態(tài)的，多媒體可以將靜態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。它的思維空間，有助于培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心品質(zhì)，例如，在學(xué)習(xí)漢字“天”時(shí)，老師可以播放這樣一段視頻：橙色的太陽(yáng)從地平線上躍起，逐漸升到空中，照亮并轉(zhuǎn)化為形式。通過(guò)多媒體教學(xué)豐富了講堂的內(nèi)容，提高了講堂的效率，成為一種教學(xué)上的大膽創(chuàng)舉。

3.聯(lián)系實(shí)際生活

漢字的數(shù)量眾多，即有簡(jiǎn)單易懂的文字，也有晦澀難懂的文字。小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中，常會(huì)因?yàn)榛逎y懂的文字而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的困難。漢字起源于生活中，與生活存在著密不可分的聯(lián)系，其不同的文字也代表著生活中不同的事物。教師在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的過(guò)程教學(xué)手段過(guò)于單一，給小學(xué)生學(xué)習(xí)難度較高的漢字帶來(lái)了一定的困難。因此，教師可以聯(lián)系實(shí)際生活教學(xué)，將實(shí)際生活中的事物融入到漢字教學(xué)中，加快小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文漢字的效率。

例如教師在教導(dǎo)《小池》時(shí)，為了讓小學(xué)生更便捷的學(xué)習(xí)這首古詩(shī)中較難的漢字，可以利用生活中的事物教導(dǎo)小學(xué)生。即，教師為了讓小學(xué)生學(xué)習(xí)“泉”字的知識(shí)，可以帶領(lǐng)小學(xué)生參觀山上的泉水。小學(xué)生通過(guò)觀察山上流動(dòng)的泉水，不僅可以理解“泉”字代表的事物，也可以理解“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流”這句古詩(shī)詞，加強(qiáng)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)。教師也可帶領(lǐng)小學(xué)生參觀水中的荷葉，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)“荷”字代表的事物，增加小學(xué)生漢字文化的底蘊(yùn)。教師利用聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)方式，能夠簡(jiǎn)化小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的難度，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的效率。

4.組織多樣化教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)生的特點(diǎn)是收斂時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，對(duì)教師的反復(fù)提示進(jìn)行批評(píng)很難取得好的效果，與其強(qiáng)迫學(xué)生在講堂里過(guò)于精確地討論，不如加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的吸引力。在培養(yǎng)對(duì)識(shí)字教學(xué)的興趣的同時(shí)，教師應(yīng)善于在40或10分鐘內(nèi)決定各種教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到連接學(xué)生對(duì)識(shí)字興趣的目的，從而達(dá)到實(shí)用的讀寫效果。小學(xué)生開(kāi)始閱讀，教師可以構(gòu)建多種教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固識(shí)字的效果。例如，老師可以讓他的學(xué)生舉辦團(tuán)體識(shí)字游戲，組合不同的漢字，并構(gòu)建群體識(shí)字比賽。也可以使用多媒體課件將識(shí)字學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為氣球游戲，如果拼音和漢字圖片連接到一個(gè)有漢字的氣球上，氣球就會(huì)爆炸，如果連接不正確，氣球就不會(huì)爆炸。失敗的代表小組上臺(tái)射擊氣球。看哪個(gè)隊(duì)用最少的氣球獲勝。例如，在教姓歌時(shí)，老師可以把學(xué)生分成兩組唱歌，他在朗讀課文時(shí)可以拿著新的寫姓的卡片。老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的姓氏寫歌，這樣他們就可以一邊讀一邊想象更多的漢字。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材遵循了小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律，更加注重培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。因此，教師應(yīng)在識(shí)字教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字意識(shí)，增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)趣味性。只有這樣才能更好地提升小學(xué)生識(shí)字能力，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)識(shí)字教學(xué)有效進(jìn)行。