高職院校班主任開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探析

文/徐正

社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題也日益突出，所以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性愈發(fā)明顯。高職院校肩負(fù)著為國(guó)家輸送高等技術(shù)應(yīng)用型人才的責(zé)任，在“雙創(chuàng)”的時(shí)代背景下，高職院校也越來(lái)越注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。而班主任作為高職院校內(nèi)與學(xué)生溝通較為緊密的人生導(dǎo)師，在開展高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作方面具有不可或缺的作用。

一、高職院校班主任在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用分析

無(wú)論是小學(xué)、中學(xué)，還是高校，任何學(xué)習(xí)階段中的班主任都是班級(jí)工作的主要組織者，也是學(xué)生成長(zhǎng)工作的參與者、引導(dǎo)者。2018年，教育部曾發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)院輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），《意見》就點(diǎn)明了班主任在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的職責(zé)與重要作用。

（一）引導(dǎo)作用

班主任在高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中起到重要的引導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想上的引導(dǎo)。而大部分在校的高職學(xué)生并未對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行合理規(guī)劃，也很少主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)理念的學(xué)習(xí)。甚至有部分高職學(xué)生具有“學(xué)一門技術(shù)，畢業(yè)后有口飯吃”的不當(dāng)思想，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)完全沒(méi)有興趣[1]。班主任在這時(shí)就需積極發(fā)揮引導(dǎo)作用。首先是引導(dǎo)高職生接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具備一定的認(rèn)知基礎(chǔ)；其次是引導(dǎo)高職生投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生自愿接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)；最后是引導(dǎo)高職生理性看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗時(shí)積極引導(dǎo)其走出心理困境。高職院校班主任要成功開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極的思想引導(dǎo)是必不可少的。

（二）組織作用

班主任在高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中有著重要的組織作用，主要體現(xiàn)為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)上的組織。不同于班干部或者學(xué)生委員，班主任作為班級(jí)工作的主要組織者，具有更大的影響力與權(quán)威。強(qiáng)大的動(dòng)員能力使得高職院校的班主任具備較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的組織能力，無(wú)論是班級(jí)內(nèi)部的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小型講座，還是大規(guī)模的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，班主任在這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動(dòng)的組織動(dòng)員作用都必不可少。班主任通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的組織，可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。

（三）督促作用

班主任在高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中有著重要的督促作用，主要體現(xiàn)為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作上的督促。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從來(lái)都不是一蹴而就的工作，它是一項(xiàng)長(zhǎng)時(shí)間的、復(fù)雜的、系統(tǒng)的教育工作，需要班主任在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)展。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，可以時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；當(dāng)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到困境時(shí)，班主任可以及時(shí)幫助解決；當(dāng)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生了懈怠、退避等心理時(shí)，班主任也可以及時(shí)進(jìn)行督促和鼓勵(lì)。總之，高職院校班主任可以通過(guò)發(fā)揮在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的督促作用，讓學(xué)生時(shí)刻將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想牢記于心中，從而幫助高職學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)水平。

二、高職院校班主任進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育前的改進(jìn)與提升

高職院校的班主任要進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，首先要明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的重要性，然后通過(guò)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的主體地位的發(fā)揮，提升班主任自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)水平和能力以發(fā)揮垂范作用。只有班主任不斷進(jìn)行提升，才能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作對(duì)其提出的高要求。

（一）樹立責(zé)任意識(shí)，深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生就業(yè)是班主任的工作內(nèi)容

2018年12月，人社部辦公廳頒布了《關(guān)于推進(jìn)技工院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作的通知》，明確了身為班主任幫助學(xué)生提升就業(yè)能力的工作職責(zé)。高職院校的班主任要進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，樹立好自己的責(zé)任意識(shí)，將學(xué)生就業(yè)作為自己工作的重要內(nèi)容，深刻明確自己的工作職責(zé)所在[2]。對(duì)此，高職院校方面可以積極組織班主任進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)秀人才或者專家學(xué)者來(lái)校內(nèi)開展講座或者會(huì)議，也可以定期派遣部分班主任到校外進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助班主任樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的責(zé)任意識(shí)。此外，高職院校班主任也應(yīng)該進(jìn)行自我審視，明晰社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的“就業(yè)難”，將自己學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問(wèn)題歸入自己的職責(zé)范圍內(nèi)。

（二）樹立群眾意識(shí)，將學(xué)生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體

部分班主任在開展教育工作時(shí)，還未明確認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，沒(méi)有將學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來(lái)。部分班主任甚至在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中采用了獨(dú)斷教育，不顧及學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中的感受，長(zhǎng)此以往，學(xué)生將會(huì)對(duì)這種獨(dú)斷、無(wú)配合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生厭惡、逃避心理。高職院校的班主任雖然具有一定的引導(dǎo)、組織和督促作用，但是必須以尊重學(xué)生為前提，不能專斷。為了幫助班主任樹立群眾意識(shí)，高職院校方面應(yīng)該加強(qiáng)班主任的教學(xué)能力提升工作，通過(guò)有計(jì)劃的學(xué)習(xí)任務(wù)讓班主任不斷提升自己的群眾意識(shí)和配合意識(shí)。此外，院校還可以通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的反饋系統(tǒng)來(lái)督促班主任關(guān)注學(xué)生群體，如，進(jìn)行班主任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考評(píng)，向?qū)W生收集意見與建議，發(fā)揮學(xué)生群體在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的主體作用。

（三）樹立學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知水平

高職院校班主任要進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，最有效的方法之一便是“身教”，而“身教”就需要班主任發(fā)揮自己的垂范作用。時(shí)代在不斷發(fā)展，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)水平也應(yīng)該符合時(shí)代發(fā)展而進(jìn)行更新。為此，班主任自身要不斷地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，不斷地掌握先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知能力，才能在高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中起到標(biāo)兵和垂范作用。作為院校來(lái)說(shuō)，要積極組織班主任進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，讓班主任學(xué)習(xí)到符合時(shí)代要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)，不斷提升班主任的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知水平。作為班主任自己來(lái)說(shuō)，要積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，向有關(guān)教育人士虛心求教，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解，這樣才能在學(xué)生有疑問(wèn)時(shí)及時(shí)進(jìn)行解答。

三、高職院校班主任開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體措施

隨著我國(guó)教育水平的提高，高職院校班主任開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求也在不斷提高。高職院校班主任在明晰自己在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用和進(jìn)行了改進(jìn)提升后，還要從心理、意識(shí)、能力與實(shí)踐水平四個(gè)具體方面入手，采取相應(yīng)的具體措施，從而開展有效的、易被學(xué)生接受的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（一）重視學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理教育

高職院校的學(xué)生目前大部分為“00后”，他們個(gè)性較為鮮明、思維活躍，樂(lè)于接受新事物，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來(lái)說(shuō)具有積極意義。不過(guò)，這個(gè)時(shí)期的高職學(xué)生心理仍不健全，抗挫折能力較差，在面對(duì)困難時(shí)容易產(chǎn)生自卑心理和逃避心理。作為班主任，要認(rèn)識(shí)到這個(gè)時(shí)期學(xué)生心理的敏感性，重視學(xué)生的心理教育[3]。比如，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，要對(duì)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行考察，比如與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面、心對(duì)心的交流，讓學(xué)生干部留心班級(jí)同學(xué)的情緒并及時(shí)匯報(bào)等等。另外，班主任還要積極幫助學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)其樂(lè)觀向上的心態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生能夠正確地面對(duì)挫折，面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗敢于從頭再來(lái)，而不是遇到困難就選擇逃避。只有重視起學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理教育，才能為學(xué)生之后的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。

（二）開展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育

高職院校的校情與普通高等院校有所區(qū)別，進(jìn)入高職院校的學(xué)生大部分是為了學(xué)習(xí)一門可以謀生活的技術(shù)，畢業(yè)后好獲得一個(gè)就業(yè)崗位。就目前的調(diào)查來(lái)看，僅有少部分高職學(xué)生會(huì)在畢業(yè)后選擇創(chuàng)業(yè)。為此，高職院校班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育，增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)意識(shí)。首先，班主任可以通過(guò)主題班會(huì)、小組會(huì)議等各種主題教育形式，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性貫徹進(jìn)這些教育形式中。此外，班主任還可以邀請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功者，來(lái)班級(jí)內(nèi)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小型講座，從而樹立學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育

高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育包括認(rèn)知能力與動(dòng)手能力。一方面，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知能力，要求班主任要不斷提供給學(xué)生先進(jìn)的、全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知水平不斷獲得提升。如，及時(shí)地將國(guó)家有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策或者措施告知給學(xué)生。通過(guò)不斷豐富其關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)，從而提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。另一方面，要加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)手能力。在班級(jí)內(nèi)，班主任要積極展開一些小型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動(dòng)，比如，利用班會(huì)讓學(xué)生自主展示自己的創(chuàng)意作品；在學(xué)校內(nèi)，班主任要積極鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校的大型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，比如設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)技能競(jìng)賽等等。此外，班主任還要鼓勵(lì)學(xué)生參加有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生社團(tuán)或者興趣小組，在學(xué)生活動(dòng)中提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（四）注重學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育

班主任開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如果只是從理論層面出發(fā)，或者僅僅依靠班級(jí)、學(xué)校這種基礎(chǔ)的實(shí)踐環(huán)境，就會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果產(chǎn)生削弱影響。要有效地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，便是讓學(xué)生走入社會(huì)，進(jìn)行實(shí)際意義上的實(shí)踐活動(dòng)，例如頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生在就讀期間先接觸社會(huì)，了解社會(huì)，在社會(huì)中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉，可以為日后走出校門、步入社會(huì)進(jìn)行真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。