高職公共體育課開展課程思政的路徑探索①

王亞軍 杭金菊

(蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院 江蘇蘇州 215009)

在目前的發(fā)展過程中，為了更好地滿足社會發(fā)展需要，對大學生的整體素質(zhì)提出了更加嚴格的要求，其不僅需要具有多元化的知識，同時還要擁有良好的思想道德品質(zhì)。高職院校需要對大學生進行合理的思想引導，使其可以樹立正確的思想價值觀念，從根本促進社會整體教育水平的提升。讓大學生可以快速適應社會發(fā)展需求，懂得基本的人情世故。因此，高職院校需要積極推動公共體育課開展課程思政，使兩者可以互相融合，提升教育的效果。

1 高職公共體育課開展課程思政的必要性

1.1 嚴格落實國家的會議精神

早在幾年前，國家就已經(jīng)深刻意識到思想政治的重要性，并提出將思政與各類課程相融合，保持同步發(fā)展，形成協(xié)同效應[1]。因此，高校開展的每個課程都需要具有教育的作用，并將教育責任落實到任課教師。針對于高職院校來說，開展公共體育課程思政，可以積極推動教育改革，嚴格落實國家的要求。

1.2 對公共體育課程存在的德育不足進行完善

公共體育課程目標相對比較多元，但是目前的高職公共體育課程對運動參與更加關(guān)注和重視，對心理健康社會適應相對比較輕視[2]。高職院校在進行公共體育課程教學時，對體育知識教授更加偏重，因而導致德育方面存在明顯的不足。在高職公共體育課程開展課程思政可以對德育方面存在的不足給予完善，進一步提高公共能體育課程的實用性，使學生在鍛煉身體的同時，可以擁有良好的道德素質(zhì)。

2 高職公共體育課程教學現(xiàn)狀分析

在目前的發(fā)展過程中，高職院校對文化課程更加重視，并沒有將體育課程置于重要的位置，同時受到傳統(tǒng)思想的限制，導致體育課程始終輕于文化課程，使得社會上的人才雖然具有多元化的知識，但卻不具備健康的體魄。絕大多數(shù)教育者認為，只要有知識就可以適應社會，當其工作后才深刻意識到僅有知識并不能適應社會，只有良好的身體素質(zhì)才是提高個人競爭力的關(guān)鍵所在。作為當代大學生，需要對體育課上的鍛煉更加重視，因為其不僅可以使自己的身體素質(zhì)得到有效提升，同時還可以成為社會所需的人才。雖然，近些年來，國家始終強調(diào)發(fā)展體育，但是這些并沒有真正落實到大學生身上。特別是高職學生對于體育課程存在一定的偏見，認為參與體育課程會影響文化課學習，這種思想方面存在的問題，對高職公共體育課程開展產(chǎn)生嚴重的阻礙，致使體育課程始終無法落實到實處。還有一些高職教師，受到思想的限制，仍然采取傳統(tǒng)的方式教育學生，教學方式與時代發(fā)展需要存在較大的差距，無法吸引學生參與公共體育課程。普遍以教師示范，學生模仿的方式教學，使學生的思想得不到有效的提升。這樣的現(xiàn)狀，致使高職學生對體育課程產(chǎn)生厭煩心理。但是這種教育方式已經(jīng)有多年的歷史，如果想要得到改變需要面臨較大的困難。因此，這就要求高職院校的教師需要及時創(chuàng)新思想，改變現(xiàn)有觀念，采取合理的方式促進學生身體素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學生對體育的熱愛，繼而吸引學生積極參與公共體育課程。國家也需要強化此方面的教育，提高高職學生的素質(zhì)。為了使高職教師可以采取現(xiàn)代化的方式開展教學，學校需要為其提供培訓的機會，使其通過培訓可以及時更新知識，提升思想水平。

3 高職公共體育課開展課程思政的路徑

在目前的發(fā)展過程中，為了更好地滿足社會發(fā)展需要，對大學生的整體素質(zhì)提出了更加嚴格的要求，其不僅需要具有多元化的知識，同時還要擁有良好的思想道德品質(zhì)。高校需要對大學生進行合理的思想引導，使其可以樹立正確的思想價值觀念，從根本促進社會整體教育水平的提升。

3.1 更加重視體育教學

以往在體育課程中，主要依賴于教師的教學，學生習慣模仿教師的動作，教師并沒有培養(yǎng)學生的體育運動情操，這種教學方式已經(jīng)沿用多年，短時間內(nèi)很難得到轉(zhuǎn)變，這也為公共體育課開展課程思政增加了更多的困難性，因此教師應該更加重視課程思政，并對體育教育觀念進行有效的創(chuàng)新，真正在公共體育課程中落實課程思政。高職院校及其體育教師需要對公共體育教學給予密切的關(guān)注，并在教學改革計劃中明確公共體育課程改革的主要內(nèi)容，采取合理的措施開展課程思政，使公共體育課程教學效率得到進一步提升，積極吸引學生的參與，以達到最佳的教學改革效果[3]。

3.2 重視體育教學渠道的開闊和創(chuàng)新

在體育教學中，體育蘊含的精神特征與思想政治教育強調(diào)的精神具有相同性，教育者需要合理利用這些精神展開深入的教學[4]。在教學過程中需要對教育內(nèi)容進行拓展，創(chuàng)新教育形式，并且在實際教學中還應該合理融入活動，以吸引學生的關(guān)注，使其能夠主動參與課堂教學，在參與課堂活動的過程中提高自己的能力。同時，學校還需要選拔品德優(yōu)秀的學生，對其他學生形成示范，使學生可以互相學習，并加強自我提高。

3.3 重視體育文化建設

在公共體育課程中實施課程思政，需要對體育文化建設更加重視。針對這一點來說，需要以課程思政為載體，在校園內(nèi)部營造良好的文化氛圍，并針對不同的項目構(gòu)建運動環(huán)境，從而更好地滿足學生的訓練需要。在營造環(huán)境的基礎(chǔ)上，還需要加強學校人文景觀建設，在校園內(nèi)部建設具有特色性的建筑，從而讓學生深刻感受到學習氛圍的同時，領(lǐng)會到精神文化的魅力[5]。另外，精神文化活動可以為體育文化氛圍營造提供穩(wěn)定的支持，通過組織學生參加多元化的體育文化活動，強化學生的體育技能，提高學生的體育精神。并且體育精神受眾群難題較為廣泛，擁有穩(wěn)定的社會基礎(chǔ)，可以為課程思政創(chuàng)造良好的條件，真正在公共體育教學中落實精神教育，從而讓學生在參與體育活動的過程中逐漸強化體育運動精神，最終將這種精神與自己的精神相結(jié)合。教師也可以依托社團進行教學，通過多元化的載體宣傳體育精神[6]。并且教師需要積極發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)勢，運用多媒體進行教學，使教學方式得到有效的創(chuàng)新，更好地滿足時代發(fā)展需要，從而讓學生在學習過程中不斷提高自己的精神內(nèi)容，并對學生進行正確的引導，使學生可以通過體育激發(fā)自己的內(nèi)在潛能。

4 結(jié)論

在高職公共體育課教學中，如果想要發(fā)揮課程思政對體育教學的促進作用，需要教師與學生共同努力，學校需要為體育教學給予最大化的支持，為教師創(chuàng)新教育方法提供幫助，使學生的精神素養(yǎng)得到進一步的提升，同時還需要對體育精神文化建設更加重視，大力宣傳和發(fā)揚體育精神。這些改革方法不能只是停留于形式，而是應該在實踐中合理實施，使學生在體育教學中提高精神文化素養(yǎng)，教師需要積極組織學生參加多元化的體育教學活動，在體育活動中合理深入思政，使學生可以強化體育精神，并運用這些精神影響學生的道德和行為，讓學生的素養(yǎng)得到顯著的提高，更好地滿足社會發(fā)展需要。