制約福建地區(qū)農(nóng)村高中體育教學(xué)良性發(fā)展因素分析①

陳秀琴

(福建江夏學(xué)院公共體育部 福建福州 350108)

長期以來，受應(yīng)試教育影響，體育教學(xué)被廣大師生和相關(guān)教育部門輕視的現(xiàn)象普遍存在，高中學(xué)校體育教學(xué)更是處在一種停滯發(fā)展甚至衰退的狀態(tài)。目前，福建地區(qū)農(nóng)村高中學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r并不能將體育對學(xué)生產(chǎn)生的積極作用發(fā)揮得淋漓盡致，所以，找準(zhǔn)制約農(nóng)村高中學(xué)校體育教學(xué)良性發(fā)展的因素，結(jié)合高中生自身特點進(jìn)行體育教學(xué)是目前值得注意和研究的問題。

1 研究對象與方法

該文隨機抽取福建省不同地域的200余名農(nóng)村高中學(xué)生為研究對象。通過問卷調(diào)查，整理出制約農(nóng)村高中體育教學(xué)良性發(fā)展因素。

2 結(jié)果與分析

2.1 制約福建地區(qū)農(nóng)村高中學(xué)校體育教學(xué)良性發(fā)展的教師因素分析

2.1.1 體育教師課堂投入程度

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，福建地區(qū)農(nóng)村高中體育教師表現(xiàn)出不太積極的工作態(tài)度，一部分教師為人師表不夠規(guī)范，在體育教學(xué)過程中不能同時起到正確的育人作用，輕視學(xué)生個性發(fā)展和心理健康，忽視思想教育，不注重學(xué)生體育興趣和終身體育觀念的培養(yǎng)。通過調(diào)查顯示，只有11.7%和18.1%的學(xué)生能經(jīng)常或較為經(jīng)常接受到來自體育教師的思想道德教育。44.8%和11.5%的學(xué)生得到體育教師幫助的頻率是較低的，體育教師不能主動幫助學(xué)生解決或者不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，這在很大程度上抑制了學(xué)生體育興趣的發(fā)展，更直接限制了學(xué)生運動技能的有效掌握，還造成教師不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象出現(xiàn)，影響學(xué)生的身心健康。課堂投入不夠，不重視本職工作是制約福建地區(qū)高中學(xué)校體育教學(xué)良性發(fā)展的教師因素中的首要因素。

對體育教師教學(xué)組織和語言表達(dá)能力的調(diào)查，大部分體育教師的教學(xué)組織和語言表達(dá)能力能得到學(xué)生認(rèn)可，但仍有30.5%的學(xué)生認(rèn)為自己的體育老師教學(xué)組織和語言表達(dá)能力一般，還有3.1%和1.6%的學(xué)生認(rèn)為自己的體育老師教學(xué)組織和語言表達(dá)能力不太強或不強，這部分教師所占的比例雖然相對較小，但影響著體育教師隊伍的整體業(yè)務(wù)能力水平，提高這部分教師的業(yè)務(wù)能力是提高教師隊伍整體水平的關(guān)鍵。此外，一部分體育教師教學(xué)方法陳舊，對學(xué)生沒有較好的掌控能力，而且缺乏對學(xué)生的鼓勵。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，該地區(qū)不同程度上存在“放羊式”體育教學(xué)，體育教師不著運動裝上課，隨意安排課堂內(nèi)容，學(xué)生只要安全的上完體育課就算完成教學(xué)任務(wù)，很難按照制定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行體育教學(xué)，達(dá)到較為理想的教學(xué)成果，教學(xué)大綱成了一紙空文。嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的教學(xué)組織才可能帶來生動的體育課，體育課是體育教學(xué)的載體，是學(xué)生獲取體育技能和知識的重要環(huán)節(jié)，而體育教師又是體育課的掌控者，體育教師對本職工作不積極、不熱愛會嚴(yán)重影響體育教學(xué)的正常發(fā)展。

對福建地區(qū)部分農(nóng)村高中學(xué)校體育教師的年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)福建地區(qū)農(nóng)村高中學(xué)校體育教師的學(xué)歷水平較高（本科及以上），職稱級別較合理。在訪談過程中得知，體育教師的待遇與其他科教師相同，只是課間操沒能按要求計入課時量，工資金額較低。合理的人員配備和工資待遇是保證體育教師正常工作的重要條件，在此基礎(chǔ)上提高體育教學(xué)的質(zhì)量是體育教師必須認(rèn)真思考的問題。

2.1.2 教師對學(xué)生的評價方法相對落后

對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價時，若不考慮到學(xué)生的起點、基礎(chǔ)，若不注重學(xué)習(xí)過程性的評價，評價結(jié)果必將會有失準(zhǔn)確和公平性。福建地區(qū)各高中學(xué)校在評價學(xué)生成績時，對學(xué)生各項基本技能的掌握，對各項身體素質(zhì)的提高，對理論知識和健康衛(wèi)生知識的掌握，以及學(xué)生對發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力是否具備等方面考慮不夠全面。結(jié)果顯示，福建地區(qū)高中學(xué)校74.7%學(xué)生的體育成績是由平時表現(xiàn)與期末考核按比例相加而來的，“期末考核”注重的只是結(jié)果，“平時表現(xiàn)”很大程度上是體育教師在教學(xué)過程中限制學(xué)生不規(guī)范行為的手段，但是這種手段是否能達(dá)到預(yù)期的目的并且不起反作用是很難斷定的。15.2%的學(xué)生成績?nèi)匀灰越處煹脑u價或達(dá)標(biāo)為準(zhǔn)，教師的評價、學(xué)生的自我評價和學(xué)生間的他評結(jié)合起來僅為3.6%，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的倡導(dǎo)下，將教師評價、學(xué)生自評和他評的方法應(yīng)該是當(dāng)今乃至今后體育教學(xué)中學(xué)生成績評定的主要方式。而此次調(diào)查的結(jié)果暴露了目前福建地區(qū)高中學(xué)校學(xué)生體育成績評定的弊端，這種落后的、不具科學(xué)性的評價方法影響著學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)積極性和體育教學(xué)的質(zhì)量。

評價作為一種教學(xué)手段，直接影響學(xué)生的心理發(fā)展和教學(xué)效果，不適當(dāng)?shù)脑u價方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，也不符合“健康第一”的指導(dǎo)思想。

2.2 制約福建地區(qū)農(nóng)村高中學(xué)校體育教學(xué)良性發(fā)展的教學(xué)資源因素分析

2.2.1 教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)

福建地區(qū)農(nóng)村高中學(xué)校“放羊式”教學(xué)的現(xiàn)象普遍存在。大部分體育課都近似于自由活動課，體育教師充當(dāng)?shù)慕巧皇且幻w育器材提供者，并沒有針對某一特定的教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行定向式培養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)聯(lián)系不夠緊密。

高中教育是未來大學(xué)教育的基礎(chǔ)，其體育教學(xué)的性質(zhì)與本科體育教學(xué)有著相同之處，高中體育教學(xué)與本科體育教學(xué)面對的教學(xué)對象都是在學(xué)校最后接受體育教育的學(xué)生，這個階段是大多數(shù)高中生在學(xué)校學(xué)習(xí)的最后階段，這部分學(xué)生是即將走向社會的預(yù)備人才，學(xué)生能否掌握鍛煉身體的相關(guān)知識、技能和方法，能否通過體育學(xué)習(xí)對其專業(yè)能力的提高有所幫助，對于他們走向社會，進(jìn)入新的工作領(lǐng)域，繼續(xù)參加體育鍛煉，形成終身體育意識起著決定性作用。如何根據(jù)高中生的特點制定適宜的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是高中體育教師和體育工作者必須重新審視的問題。

2.2.2 教材選擇是否考慮高中生特點

高中生處在16～19周歲之間，這個階段正是青春發(fā)育后期的重要階段，無論是身體素質(zhì)和領(lǐng)悟能力都在快速發(fā)展。本科體育教學(xué)只要按照培養(yǎng)目標(biāo)，促使學(xué)生形成終身體育思想可以達(dá)到預(yù)期目的，而高中體育教學(xué)若不將有利于生長發(fā)育、適合年齡特點、形成終身體育觀念這3個要素有機結(jié)合起來，就很難取得良好的教學(xué)效果。這在一定程度上給高中的體育教學(xué)帶來了一定難度。此外，教學(xué)對象的知識結(jié)構(gòu)差異較大，高中學(xué)生自律性也不是很強。對于高中體育教學(xué)而言，一方面，具有普通初中體育教學(xué)的共性，另一方面，高中階段的培養(yǎng)目標(biāo)不同于初中。高中體育教學(xué)既要完成增強學(xué)生體質(zhì)的任務(wù)，又要考慮到學(xué)生的學(xué)業(yè)，使高中學(xué)校體育教學(xué)在完成增強學(xué)生體質(zhì)任務(wù)的共性基礎(chǔ)上有效地促進(jìn)學(xué)業(yè)的提高，表現(xiàn)出鮮明的高中學(xué)校體育教學(xué)的個性，這是高中學(xué)校體育教學(xué)的一項重要任務(wù)。

目前，福建地區(qū)高中各校的體育教學(xué)無法體現(xiàn)出較強的針對性，沒有特色而言。所以，對于高中生這個特殊的群體，選擇適合的有特色和針對性的教材是十分重要的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育教師和學(xué)生對體育教材使用現(xiàn)狀都不太滿意，教材重復(fù)及內(nèi)容脫離學(xué)生實際，多數(shù)教材是體育院校教材的復(fù)制品，與高中生的特點脫節(jié)，很多時候不得不放棄教材中的內(nèi)容，這也是導(dǎo)致出現(xiàn)“放羊式”教學(xué)的原因之一。高中生多數(shù)處在青春后期，這一階段，選擇什么樣的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容如何開展，將直接影響學(xué)生的體育價值觀的形成和運動習(xí)慣的養(yǎng)成，對學(xué)生將來的終身體育活動將產(chǎn)生極大的影響。體育教學(xué)內(nèi)容要如何與高中生的生理特點、心理特點及未來職業(yè)特點結(jié)合，是體育教材編纂部門和相關(guān)人員亟待解決的問題。

2.2.3 體育場地、設(shè)施和體育器材

福建地區(qū)高中學(xué)校的體育場地、設(shè)施和體育器材現(xiàn)狀并不樂觀，造成這種狀況的主要原因是相關(guān)教育部門對高中學(xué)校資金投入相對較少，使學(xué)校教育經(jīng)費短缺。學(xué)校原有的體育場地、設(shè)施、器材已難以滿足現(xiàn)有學(xué)生體育課和課外體育活動的需求。體育課教學(xué)場地面積逐漸縮小，體育課教學(xué)質(zhì)量難以保障。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生從事體育活動的環(huán)境并不十分理想。部分學(xué)校無塑膠場地，這不但影響了學(xué)生的運動環(huán)境，運動安全也存在著隱患；部分學(xué)校無室內(nèi)運動場地，這就說明，當(dāng)遇到惡劣天氣的時候，體育課和體育活動將不得不被迫停止；學(xué)校的場地設(shè)施均有不同程度的破損，維護(hù)不利，管理效果令人擔(dān)憂。40.9%的學(xué)生認(rèn)為體育器材基本夠用，30.2%和6.9%的學(xué)生認(rèn)為體育器材不夠用或者很緊缺。可以看出，高中生對體育器材使用的要求并不高，但學(xué)校仍不能充分滿足。很多時候，沒有體育器材體育教學(xué)和體育活動就沒辦法進(jìn)行，不但影響教學(xué)的流暢程度，更容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2.4 相關(guān)部門對體育教學(xué)重視程度

相關(guān)部門重視程度不夠，其中包括教育部門及學(xué)校本身。有29.8%和58.5%的學(xué)生承認(rèn)偶爾有或有過一次類似于教學(xué)督察組的成員或者一些領(lǐng)導(dǎo)聽過他們的體育課。過低的體育教學(xué)檢查或評估頻率難以保證體育教學(xué)質(zhì)量，長期以來，福建地區(qū)的高中學(xué)校不重視體育教學(xué)評價，科學(xué)的評價理論與合理的指導(dǎo)方法更是無人關(guān)注，導(dǎo)致在學(xué)校評價體育教學(xué)質(zhì)量時僅憑印象和經(jīng)驗進(jìn)行主觀定性，最終結(jié)果難令人信服。

按照陽光體育的要求，每天應(yīng)保證學(xué)生參加體育運動1h。調(diào)查可見，49.3%的學(xué)生無法按照要求每天至少參加1h的體育運動。學(xué)校并沒有有計劃、有組織地安排合理的體育課外活動，學(xué)生鞏固體育技能的時間不足，擴(kuò)充體育知識的機會被降低。1.8%和65.9%的學(xué)生的體育課仍然存在著被占用的現(xiàn)象。體育課被占用的現(xiàn)象不能被忽視，這反映了學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到普通教師對體育課的不重視，當(dāng)遇到課時取舍問題的時候，首先犧牲的大都是體育課的時間。

3 結(jié)語

體育教師課堂投入不夠，職責(zé)意識學(xué)要進(jìn)一步強化。體育教師不重視本職工作和評價方法現(xiàn)象較為普遍，不能提供給學(xué)生高質(zhì)量的體育課，“放羊式教學(xué)”普遍存在；教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)聯(lián)系不夠緊密。目前，高中體育教學(xué)目標(biāo)定位尚不夠清晰，體現(xiàn)不出體育教學(xué)對未來大學(xué)人才進(jìn)行教育后，能健康工作和服務(wù)的教育目標(biāo)；教材選擇沒有充分考慮高中生特點，體育教材的選擇和教學(xué)內(nèi)容的確定沒有充分根據(jù)高中生的特點進(jìn)行安排，特色不突出，根據(jù)高中生的特點制定適宜的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)來培養(yǎng)高中生的體育鍛煉習(xí)慣，使之養(yǎng)成終身體育意識；相關(guān)教育部門對高中體育教學(xué)的重視度不夠。教學(xué)檢查體系不完善，缺乏科學(xué)性；體育專項經(jīng)費短缺，人均份額很低。福建地區(qū)高中學(xué)校體育場地、設(shè)施和器材現(xiàn)狀令人堪憂，體育場地、設(shè)施與器材質(zhì)量、數(shù)量不能充分滿足教學(xué)需求，經(jīng)費不充足，管理效果不佳是主要原因。