高校民族傳統體育項目的教學現狀與改革路徑①

雍桂軍

(桂林師范高等專科學校體育教學部 廣西桂林 541199)

體育教育不同于文化教育，其不能片面的以學習成績來斷定學生學習成果的好壞，體育教育更加綜合地實現學生的人生和職業規劃的發展目標。從中學教育環境角度來看，體育教育還未得到學校及廣大教育者的重視，體育教育文化還未在職業技術學校被發掘和傳播。體育教育作為素質教育的主要體現形式，通過動態的教育模式平衡靜態的學習方式，利用多元化的運動項目，豐富學生的課堂內容，有利于培養學生的創新和實踐能力。對此，為了更好地實現素質教育的改革目標，必須加快深化改革高校體育教育模式的腳步。

1 明確民族傳統體育的特點，科學設立民族體育教育模式

隨著時代的進步與發展，各種綜合性的體育項目充斥在高校的體育教學活動中，而具有民族特色、地域特色的傳統體育項目，在教學活動中出現的頻率逐漸減少。從“搶花炮、跳竹竿”等體育項目來看，我國的傳統體育項目與我國的歷史文化一樣源遠流長，在時代的變化中，不斷積累更新，創新符合時代特色的新型民族傳統體育項目。從相關的數據可以看出，我國的民族傳統體育項目已經有上千種，在歷史的長河中，這些體育項目不僅發揮著強身健體的主要功能，更是傳統文化的傳承。目前，在高校的民族傳統體育項目的建設過程中，許多傳統的體育項目沒有受到教育者的關注與重視，例如，許多高校開辦了太極拳、武術等傳統體育社團，但沒有更專業的體育課程，讓學生對傳統體育項目有一個更深刻的認識。

造成這種現象的原因之一是高校學生存在十分明顯的個體差異，個人興趣愛好也有較大的不同，限制了傳統體育項目課程的有效開展，使得教師在教學過程中，難以掌握學生的普遍學習水平與學習心理，從而難以確定教學方式與教學內容。其二，教師在民族傳統體育教學課程的設計中，只注重體育項目的外在表現形式，對體育教育的深遠意義還不夠重視，因過于重視體育教育過程中的安全問題，導致許多體育項目被擱置[1]。

從學生方面來說，體育教育僅被作為普通的課外活動參加，沒有從體育精神方面正確地認識體育教育對個人發展的重要意義。在這樣的教育背景下，高校應積極改革創新，利用太極拳、武術、毽球等傳統體育項目中所蘊含的體育精神，不斷激勵和引導學生的思維方式。對此，教師在進行民族傳統體育教學設計時，需以培養學生體育精神為教學目標，明確不同民族傳統體育項目的內涵，了解學生的體能差異情況，科學設立教育模式，充分運用不同民族體育項目的專業性，全方面體現學生的素質發展情況。體育文化包含了精神文明、物質文明兩個方面，學生對體育文化還沒有系統的學習和理解，對此，教師在教育過程中應加深對學生的文化引導，讓學生不僅能掌握到體育技能，還能深刻地理解體育文化，建立系統的民族傳統體育教育知識體系。

2 建立民族體育教學理論體系，強化教師的綜合能力

無論是我國民族傳統的體育類項目，還是西方競技類體育項目，都需要秉持以人為本的教育理念，以提高學生的參與性與積極性為主要目標。從目前的民族傳統體育項目的教學現狀來看，整個教學理論體系還不夠完善。在目前開展體育項中，沒能對學生進行理論教學的鋪墊，導致學生對各種拳體與劍術的動作要義不夠了解，因此學習過程較為枯燥吃力，不利于傳統體育教學項目的開展。其次，教師團隊是決定教學質量的重要方面，若教師對民族傳統體育項目的文化內涵、理論知識與技能要求沒有深刻的認識，在教學過程中，就無法準確傳達各體育項目的動作要領，會給學生進行錯誤示范，學生在積極性不高的狀態下，接受到錯誤的指示，會導致學習成果與學習目標有較大的差異，學生僅以“形體表演”為主，不能達到真正的體育教學目標[2]。

對此，在開展民族傳統體育項目的過程中，需要構建健全的體育理論體系，在符合學校現狀與學生心理的前提下，選擇有代表性的民族傳統體育項目，對其內容進行教材編撰，給高校民族傳統體育項目的教育奠定基礎。學校在進行體育教學計劃時，合理考量現階段的體育教師團隊，不斷引進民族傳統體育項目的專業教師，并在在整個教學活動中，定期開展教師理論與技巧的培訓考核活動，提高教師自身的專業能力，強化高校內部的體育師資力量。

3 轉變教學觀念，突出學生體育專業技能

在傳統的教學方式中，高校主要以成績培訓為主，忽略了學生的綜合素質能力培養。身體是革命的本錢，只有擁有強健的體魄，才能擁有更加活躍的思維能力和創新精神，才能實現更加深遠的發展目標[3]。但高校學生在經歷高考后，踏入另一個陌生的教學環境時，容易因為教學內容的不同、未來發展規劃的不同等而產生懈怠的學習心理，不僅會厭倦文化課程，更加不會重視民族體育教育的學習目標。在社會活動發展過程中，體育教育除了對個人的發展有重要意義，對國家的發展也有深遠的影響，是國家相互交流的重要載體，體育競賽是國家進步的體現，體育技能是體育教育的主要培訓目標。

為實現高校學生的全面發展，教師應積極轉變思想觀念，設立更多有趣的民族體育教學項目，使用科學的教學管理方式，引發學生對民族體育項目的學習激情，以培養學生的民族體育專業技能為教學目標，不讓民族體育教育流于形式。例如，在進行擊劍這一體育項目時，學生有五花八門的擊劍動作，也沒有專業的防御技巧，沒有體現體育項目的專業技能。除此之外，擊劍體育項目還十分注重腳步的靈活運動。教師在擊劍的教學中，可通過比賽和游戲的教學方式，指導學生的動作、力量、姿勢等方面的技巧，讓學生通過自我的參與和競賽，體會傳統體育技能的學習方式，提高掌握程度。

4 設立評比制度，引導學生的體育競賽意識

體育是人類在社會發展中不可或缺的活動，主要依據人類社會生產、生活生產中的各種活動演變而來。在祖國高速發展的今天，體育也在各行各業得到了廣泛的運用，與社會、政治、經濟、教育等方面有密切的聯系。體育運動高速發展的過程中，衍生了與之相關的文化，也是體育工作的指導核心，盡管體育在國家有了很高的社會地位，但民族傳統體育教育依舊還處于發展初期，學生在傳統體育教育中懶散的精神面貌，違背了體育精神的重要宗旨[4]。民族傳統體育教育，還沒有科學的評比制度，學生在完成體育教育目標的過程中，容易出現插科打諢的現象，不能保質保量完成教學任務，就達不到教學要求，完成體育教學目標。對此，教師應在傳統體育教育過程中，設立不同的學習小組，以小組為單位進行體育競賽活動，并通過學生互評、學生自評、教師考核等多種評比方式，實現體育教育的完整教學活動。例如，學生進行武術、太極拳等多人參與的傳統體育教育時，教師依據學生的不同技能水平，公平、公正地進行分組競賽，觀察學生在體育活動中的不同表現，指正學生的錯誤學習方式，這樣的競賽方式，不僅能提升學生的體育競賽意識，還能培養學生的團體合作精神，只有實現小團體的凝聚力，才能實現國家的強大發展。

5 結語

少年強，則中國強，在祖國未來的發展道路上，人才是最重要的發展資源，青少年更是國家發展的中堅力量。為此，在今后民族傳統體育發展的過程中，需設立更多的教學模式，以培養學生的傳統體育技能為主要目標，建立完善的考評機制，培養學生的綜合素質修養。通過對高校傳統體育教育現狀和改革方向的探討，不僅能實現傳統體育教育的高速發展，還能培養學生的團隊合作、體育競技等文化精神。