高職院校體育教師職業(yè)認同-特征-動力機制及強化路徑①

邱杰

(湖南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南長沙 410151)

時代和社會的不斷發(fā)展也對高職院校的教育提出了更進一步的要求，培育高素質(zhì)專門技術(shù)性人才，同時還要重視人才的身體素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)。高職院校體育教師對體育教學(xué)的職業(yè)認同感會對學(xué)生的體育課程開展和學(xué)生對自身身體健康的訴求有不一樣的影響。教師的職業(yè)認同感是與教師自身的幸福感相掛鉤的，教師在開展體育教學(xué)中的職業(yè)認同感越高，那么其自身的幸福感也就更高，其在課堂教學(xué)時所能傳達給學(xué)生的情緒也就更積極向上，具有感染力和推動力。學(xué)生也能在進行體育課程學(xué)習(xí)時感知到教師對體育教學(xué)所保持的態(tài)度，進而做出不一樣的反應(yīng)。

1 高職院校體育教師職業(yè)認同的特征

體育教學(xué)首要以“健康第一”的指導(dǎo)思想，激發(fā)學(xué)生運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識[1]。高職院校體育教師肩負著促進高職院校學(xué)生身體健康的重要任務(wù)，職業(yè)認同感與工作開展密切相關(guān)。擁有高度職業(yè)認同感，高職院校體育教師在教學(xué)中可以獲得幸福感和成就感，通過教學(xué)工作的開展，看到學(xué)生在體育課堂上學(xué)習(xí)到專門的體育鍛煉技巧，養(yǎng)成自主進行體育鍛煉的習(xí)慣，教師從其中獲得的成就感能夠大大促進教師幸福感和職業(yè)認同感的提升。

高職院校體育教師具有較高的職業(yè)認同，主要表現(xiàn)在課堂上就是關(guān)心體育課程開展活動，關(guān)心學(xué)生在體育課堂表現(xiàn)的程度，積極參與學(xué)校舉辦的體育賽事和活動，能夠很好地完成體育教學(xué)的基本目標，甚至超額完成。職業(yè)認同感高的體育教師會積極地開拓體育課程活動，豐富體育課程教學(xué)項目，在開展體育教學(xué)中感到快樂和感動，能夠和學(xué)生愉快地進行交流，對學(xué)生所取得的體育方面的收獲與有榮焉。

高職院校體育教師對本職工作的認同程度高，從其自身來看，在進行和這份職業(yè)相關(guān)的工作時，內(nèi)心所帶有的情緒不是低落、抵觸和厭惡的，而是帶有向往，滿意度高，而且能夠從體育教學(xué)這一職業(yè)中獲得社會認同感，同時也能夠收獲自我認同感。在教學(xué)中主動去花費時間進行與之相關(guān)的科研活動，花時間去調(diào)研，為該專業(yè)的發(fā)展貢獻時間和精力，去積極地進行進修和培訓(xùn)，一切為了學(xué)生，一切為了職業(yè)的發(fā)展。

2 部分高職院校體育教師缺乏職業(yè)認同

2.1 畢業(yè)生剛進入工作崗位，還未轉(zhuǎn)變心態(tài)

每年都有很多的應(yīng)屆畢業(yè)生畢業(yè)以后進入工作崗位，體育專業(yè)的應(yīng)屆大學(xué)生在畢業(yè)后進入高職院校進行體育課程的教導(dǎo)。由于剛剛畢業(yè)，還沒有轉(zhuǎn)變心態(tài)，在進行授課時，往往因為找不到合適的教導(dǎo)方法而出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量上不去，學(xué)生不聽從教師指揮而導(dǎo)致課堂秩序混亂，嚴重挫敗教師的上課積極性，導(dǎo)致青年教師對體育教師這一職業(yè)認同感低，沒有成就感和獲得感[2]。在教學(xué)中屢次找不到適合的方法后，就會放任自流，教導(dǎo)完自己必須教學(xué)的課程以后就會讓學(xué)生解散，做自己想做的事情。這時就會出現(xiàn)學(xué)生三三五五的坐著聊天，或是提前下課，導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量上不去，嚴重打擊青年教師的上課自信心。

2.2 女教師相比男教師，對體育教學(xué)職業(yè)認同感低

教師群體中既有男教師，又有女教師，體育教學(xué)群體也是這樣。但有部分女教師在進入工作崗位以后由于與自己所學(xué)的專業(yè)不對口，而不能進行自己擅長的科目教學(xué)，最終導(dǎo)致女教師對體育教學(xué)這一職業(yè)的認同感低，沒有幸福感和收獲，由于個人精力有限[3]，甚至逐步丟棄掉了自己本專業(yè)的課程。部分高職體育教師隊自我認知不清晰，他們認為自我能力或者素養(yǎng)達不到職業(yè)素養(yǎng)的要求。加上高職院校的學(xué)生也都是剛經(jīng)歷高考才步入大學(xué)的學(xué)生，他們對開展的體育課程興趣并不大，學(xué)習(xí)和玩耍的興趣大部分放在專業(yè)上，認為只要學(xué)好了專業(yè)課，將來能夠順利畢業(yè)找到好工作，其他的事情不必浪費時間和精力進行。而且女體育教師在開展教學(xué)時往往沒有男體育教師鐵血程度高，對學(xué)生的管教程度不嚴。各種因素疊加，導(dǎo)致女體育教師在開展體育教學(xué)以后對高職體育教學(xué)職業(yè)認同感逐步下降。

2.3 老教師對體育教學(xué)職業(yè)認同感低

新的時代對教學(xué)和工作任務(wù)都有了更新一步的要求，但是本身年齡大，沒接受過專業(yè)的體育教學(xué)教導(dǎo)，由于高職院校擴張的需要而走上體育教學(xué)道路的體育教師，雖然沒有到退休的年齡，但本身學(xué)習(xí)狀態(tài)已經(jīng)大不如以前。所以，在開展高職體育課程教學(xué)時，還是延用老一套的教學(xué)方式。而已經(jīng)在高中時就開始接受多種專業(yè)體育教學(xué)課程教導(dǎo)的學(xué)生，再次接受科學(xué)性差，教導(dǎo)方式落后的教導(dǎo)方式時，自然會提出反對的意見，提出更優(yōu)的解決方案。已經(jīng)具有多年教學(xué)經(jīng)驗的老教師，在自己的專業(yè)領(lǐng)域被人質(zhì)疑，甚至被因此而換掉班級開展教學(xué)，這對老教師來說是一個很傷自尊的事情，因此，老教師在教學(xué)中的失落感加重，導(dǎo)致對職業(yè)認同感降低。

3 強化高職院校體育教師增強職業(yè)認同的措施

3.1 加強入職培訓(xùn)工作，提高青年體育教師的職業(yè)認同感

對于青年教師對職業(yè)認同感低的最佳解決方案就是加強對青年教師的入職前培訓(xùn)工作，在培訓(xùn)工作中讓青年學(xué)生及時轉(zhuǎn)變心態(tài)，把自己調(diào)整到老師的角色中，進而開展工作，借助自己在專業(yè)上學(xué)到的知識和專業(yè)技能，在高職院校的學(xué)生中展開教學(xué)工作，在教學(xué)的過程中體驗到教學(xué)的快樂，提高自信心，獲得職業(yè)認同感。在對青年高職院校體育教師展開培訓(xùn)時，要著重對青年教師的觀念展開教育，改變青年教師開展體育教育的思想和觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把他們從學(xué)生的角度轉(zhuǎn)變成一個“社會人”，一位教師的角度。同時，還可以向已經(jīng)教學(xué)多年的體育教師尋求幫助，及時提出自己的疑惑，找到解決困難的措施。

3.2 加強女教師對體育教學(xué)的認同感，根據(jù)專業(yè)有針對性地進行教學(xué)工作安排

體育專業(yè)隨著社會的發(fā)展，其專業(yè)分布也不斷精細化和專業(yè)化，女體育教師就自己所學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域而言是非常精通的，但是由于學(xué)校對體育課程的設(shè)置與女教師所學(xué)的專業(yè)不一樣，導(dǎo)致女教師在開展一般性的體育教學(xué)工作時，往往會職業(yè)認同感低。學(xué)校所應(yīng)該做的就是要加強女教師對體育教學(xué)的認同感。而且要根據(jù)女體育教師的專業(yè)程度，進行有針對性的教學(xué)工作安排。一方面可以發(fā)揮女體育教師的專業(yè)技能，另一方面還能夠為學(xué)生豐富體育教學(xué)課程。就傳統(tǒng)的體育教學(xué)工作而言，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法古老、枯燥、單調(diào)，缺乏創(chuàng)新性[4]，一般開展的課程包括的類型有籃球、足球、排球、羽毛球等。現(xiàn)在體育專業(yè)教學(xué)類別非常的精細，女體育教師所學(xué)習(xí)的專業(yè)包括瑜伽、舞蹈、武術(shù)等。讓一個學(xué)舞蹈專業(yè)出身的教師去教學(xué)生跑步的話，對于女教師而言，專業(yè)完全不對口，而且會嚴重降低女教師的教學(xué)自信心和對自身職業(yè)的認同感，打擊女教師的課堂教學(xué)積極性。為了解決這個問題，學(xué)校可以充實現(xiàn)有的體育教學(xué)課程。

比如，在聘請的女教師所學(xué)專業(yè)為瑜伽、舞蹈或者武術(shù)等時，學(xué)校可以有針對性地開設(shè)瑜伽、舞蹈、武術(shù)等課程。對于女教師而言，與自身專業(yè)相對口，而且自己比較擅長的專業(yè)教導(dǎo)著高職院校的學(xué)生進行學(xué)習(xí)，能夠大大地滿足其對自身職業(yè)的認同感[5]。而且在教學(xué)中可以接觸到不同的學(xué)生，能夠聽到學(xué)生的反饋，并及時改進自己的教學(xué)方法。對于新生代學(xué)生來說，學(xué)習(xí)瑜伽、舞蹈等體育課程相對于學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的籃球、排球等更具有吸引力。學(xué)生對自己所學(xué)的課程感到滿意，教師在教學(xué)中也更具有成就感，因此能夠增加女教師對自身體育教學(xué)職業(yè)的認同感和幸福感。

3.3 重視老體育教師的進修和新開展課程教學(xué)培訓(xùn)工作

重視老體育教師的進修工作和對老體育教師新開展課程教學(xué)培訓(xùn)工作，有助于老體育教師在教學(xué)過程中增加對本身職業(yè)的了解程度，不斷提高自身的能力，有助于老教師開展體育教學(xué)工作，增強對自身職業(yè)的認同感，也有助于延長老體育教師教學(xué)壽命。對于老教師而言，學(xué)以致用是一個必須的過程，只有自己本身擁有這些知識和技能，才能夠無條件地傳遞給學(xué)生。

比如，學(xué)校可以有組織、有計劃性地將該校的老體育教師組織在一起，每年選擇固定的時間，或者幾年隔一次開展體育教學(xué)工作培訓(xùn)活動，教給老體育教師在開展體育教學(xué)中所應(yīng)該應(yīng)用到的科學(xué)的體育教導(dǎo)方式。相比因為不能夠勝任體育教學(xué)工作而轉(zhuǎn)移到其他崗位，體育教師更喜歡通過學(xué)習(xí)來延長自身的體育教學(xué)時間[6]。通過學(xué)習(xí)，也能夠提高老教師對自身能力的認同感，提高對體育教學(xué)這個職業(yè)的認同感。

4 結(jié)語

綜上所述，高職院校體育教師的職業(yè)認同感，對于其自己的職業(yè)價值觀念和對自身工作滿意程度，以及學(xué)校和學(xué)生對教師職業(yè)認同感來說都是正相關(guān)的。在很大程度上能夠?qū)處熓欠耠x職存在影響，因此，就需要學(xué)校加強對體育教師職業(yè)認同的關(guān)注，幫助教師樹立正確的體育教學(xué)職業(yè)觀念，提高對自身能力的認同感，增強教師職業(yè)自信。