基于職業(yè)特色的中職體育訓練改革研究①

陳銳

(浙江省金華市武義縣職業(yè)技術(shù)學校 浙江金華 321200)

2019年12月，教育部頒布了包含體育課在內(nèi)的中等職業(yè)教育公共基礎(chǔ)課程標準，與傳統(tǒng)中職課程教學關(guān)注知識、技能教育不同，新的課程標準強調(diào)培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，關(guān)注學生的動態(tài)學習和成長過程。因此，在推進體育訓練改革時，要增加學生興趣愛好，將職業(yè)特色融入體育，注重優(yōu)化體育訓練的考核標準。

1 職業(yè)特色視角下中職體育訓練存在的問題

傳統(tǒng)中職學生培養(yǎng)體系更多關(guān)注知識、職業(yè)技能教育，對體育教學缺乏充分重視，體育教學與職業(yè)教育之間未能形成深度融合，造成了多數(shù)學生出現(xiàn)了體能素質(zhì)差、缺乏健康的體育鍛煉習慣等多種問題，影響了學生未來職業(yè)發(fā)展。

1.1 訓練模式滯后，忽略學生學習訴求

當前中職體育訓練仍采用“教師示范+學生模仿”的教學模式，未能對學生的體能素質(zhì)、興趣訴求和職業(yè)特色等因素進行充分考慮。一是教學模式相對固化、被動，缺少對學生體能素質(zhì)狀況與興趣訴求的充分了解。當前中職體育訓練方案從制訂到使用基本由教師主導完成，缺少學生學習訴求的互動反饋、有效交流。二是教學模式創(chuàng)新不足，未能綜合教學技術(shù)、職業(yè)等新變化，及時優(yōu)化體育訓練模式[1]。當前智慧教育技術(shù)不斷成熟，中職體育訓練空間從線下“遷移”到線上，多數(shù)中職體育未能及時適應新變化，沒有合理應用智慧教育技術(shù)開展體育訓練，影響了訓練質(zhì)量。

1.2 訓練內(nèi)容單調(diào)，缺乏職業(yè)特色融入

職業(yè)教育關(guān)注技能人才培養(yǎng)，重點突出職業(yè)特色。體育訓練作為培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)，提升學生社會適應能力的重要途徑，應圍繞職業(yè)需求選擇與之相匹配的教學內(nèi)容。但目前多數(shù)中職體育訓練的素材內(nèi)容缺乏職業(yè)特色，忽略了學生未來職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需要。此外，教學內(nèi)容存在“競技化”“成績化”傾向，教學內(nèi)容缺乏游戲、活動等趣味性因素的有效選擇和融合，影響了學生的學習成效[2]。

1.3 訓練評價不全面，忽略學生動態(tài)成長

教學評價對體育訓練有重要的導向作用。因此，開展中職體育訓練應綜合中職特色，重點關(guān)注學生體育素養(yǎng)培養(yǎng)和學生個人的動態(tài)成長。但目前多數(shù)中職體育訓練所采用的評價模式和標準，仍以具體的測試成績?yōu)楹诵囊罁?jù)，對學生的課堂表現(xiàn)、課下參與狀況等因素缺乏充分關(guān)注。此外，在評價標準設(shè)定上，忽略了學生基礎(chǔ)的客觀差異性，缺少良好的彈性空間，影響了學生體育習慣、健身意識的有效培養(yǎng)，未能達到學生動態(tài)、持續(xù)成長的訓練目標[3]。

2 愛好體育、關(guān)注職業(yè)、優(yōu)化評價：基于職業(yè)特色的中職體育訓練改革路徑

在全面推進高質(zhì)量職業(yè)教育背景下，要積極改革中職體育訓練機制，以適應新的人才培養(yǎng)要求。為此，要堅持“興趣教育指引，能力培養(yǎng)為本”的全新教學取向，重視融入專業(yè)特色，培養(yǎng)學生養(yǎng)成相關(guān)體育“愛好”項目，引導學生積極關(guān)注本專業(yè)未來職業(yè)技能要求，為學生職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

2.1 關(guān)注愛好培養(yǎng)，積極優(yōu)化體育訓練模式

學習愛好是學生主動參與體育訓練的內(nèi)在驅(qū)動力，也是目前培養(yǎng)中職學生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵“切入點”。當前，新的產(chǎn)業(yè)環(huán)境對職業(yè)教育提出了更高要求，體育訓練作為培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的重要平臺，要以服務中職學生未來崗位要求為出發(fā)點，以趣聚力，通過創(chuàng)新優(yōu)化體育訓練體系，使學生形成“發(fā)展個人愛好，助力未來就業(yè)”的全新訓練觀。比如，在體育訓練初期，以田徑運動訓練為主，培養(yǎng)學生良好的體能素質(zhì)。隨后，要引導學生在體育訓練中發(fā)展、尋找個人的體育愛好，組建以興趣愛好為基礎(chǔ)的課外訓練俱樂部，積極組織開展課下訓練[4]。因此，在優(yōu)化中職體育訓練體系時，要積極融入職業(yè)需要，發(fā)揮“俱樂部模式”的教學優(yōu)勢，塑造以學生興趣愛好培養(yǎng)為內(nèi)在指引的體育訓練機制，切實增強中職體育教學的實用性和多元價值。

2.2 關(guān)注職業(yè)要求，科學選擇體育訓練內(nèi)容

不同于普通教育的“知識本位”，職業(yè)教育強調(diào)培養(yǎng)學生的實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)，關(guān)注學生知識技能學習與體育課程的有效融合。為此，要優(yōu)化體育訓練內(nèi)容，增加職業(yè)元素，確保中職學生在體育訓練中養(yǎng)成健康體質(zhì)和良好心理素質(zhì)，助力學生適應未來職業(yè)發(fā)展的多元化需要。要盡可能利用現(xiàn)有教學資源為學生營造生活化、職業(yè)化場景，使學生在體育訓練中，切實提升個人實踐技能和綜合素養(yǎng)[5]。要充分關(guān)注學生未來職業(yè)崗位的體能需要，提高訓練活動指向性，實時調(diào)整體育訓練目標和培養(yǎng)方式。教師要針對不同類型職業(yè)的體能需求，制訂突出職業(yè)特色的針對性體育訓練方案。在具體訓練時，中職院校要綜合考慮學校體育訓練資源、專業(yè)設(shè)置和職業(yè)要求，科學優(yōu)化體育訓練內(nèi)容，充分發(fā)揮體育訓練的育人價值[6]。比如，為未來從事財務會計、軟件設(shè)計等靜坐姿態(tài)類專業(yè)的學生開設(shè)太極拳、棋類運動等體育訓練項目。當然，為確保體育訓練與職業(yè)需要的匹配度，需要教師針對學生的實際體育訓練效果，不斷優(yōu)化體育訓練機制，確保體育訓練實效與學生職業(yè)要求的有效融合。

2.3 調(diào)整評價標準，充分關(guān)注體育訓練的實效性

評價是驗證體育訓練方案，檢驗學生參與體育訓練狀態(tài)的重要途徑。傳統(tǒng)中職體育訓練簡單地用“訓練時間量”和“成績數(shù)據(jù)”來衡量學生的訓練狀況，對學生參與體育訓練的態(tài)度和積極性等內(nèi)在因素缺乏有效關(guān)注，整個訓練評價體系相對片面，很難真正滿足學生未來職業(yè)發(fā)展的綜合需要。因此，要改善優(yōu)化體育訓練的評價標準。要持續(xù)開展身體素質(zhì)測評工作，將學生體育學習興趣愛好培養(yǎng)納入訓練機制，重視調(diào)動學生參與體育訓練的積極心態(tài)，從培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)出發(fā)，將中職學生未來就業(yè)需要的知識、素養(yǎng)和能力與體育教學相融合，圍繞體育訓練的本質(zhì)要求，結(jié)合中職教育實際和專業(yè)體能要求，將職業(yè)特色、學生愛好和訓練態(tài)度等多項元素融入評價標準，使體育訓練與中職學生培養(yǎng)實現(xiàn)全面融合[7]。

3 結(jié)語

在全面推進中職體育訓練改革時，要從培養(yǎng)學生形成良好的體育精神出發(fā)，充分融入專業(yè)要求和職業(yè)體能特征，重視培養(yǎng)學生的身心素養(yǎng)，將中職體育訓練要求與學生職業(yè)成長需要有效融合，切實改善學生的體能素質(zhì)，提高學生的職業(yè)成長性。通過教學創(chuàng)新證明，將學生的體育愛好與職業(yè)特色深度融合，大大改善了學生對參與體育訓練的價值認識，有效培養(yǎng)了學生的體育興趣，實現(xiàn)了中職學生體能素質(zhì)、職業(yè)能力和體育興趣的融合提升，為學生未來職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。