國內研學旅行探究

王 斐 尹尚艷

樂山師范學院旅游學院，四川樂山 614000

引言

自2013年研學旅行相關政策出臺后，國家大力支持邊“游”邊“學”，從實踐中去領悟知識，但對于還在成長階段的研學旅行來說，還存在著一些需要改善的地方，比如邊遠鄉村地區現實情況考慮不夠全面，特殊教育學校實施困難，以致于有很多學校沒有或無法落實研學旅行這項任務，諸多中小學生對研學旅行沒有概念[1]。綜上，本文將對國內近年來研學旅行的研究進行回顧，分析目前研學旅行的現狀與不足，并提出一些針對性的建議，以促進研學旅行的快速發展[2]。

一 研學旅行的相關概念

當下我國的研學旅行發源于古時的游學。后來從游學演變到研學，該類旅游行為受到了學術界的廣泛關注。關于研學旅行的概念并不統一，國內大多數的專家用修學旅行代替，而國外學者主要使用“教育旅游”概念進行研究。但主要分為廣義和狹義兩類進行界定。從廣義上講，研學旅行是指旅游者出于對文化求知的需求，離開慣常環境并停留在一個地方開展的特定區域學習和研究當地文化知識的活動。主體是滿足求知需求的旅游者，不僅限于學生。狹義上的研學旅行是指教育部門和學校根據計劃，組織學生參加校外教育活動，通過集體旅行、集中食宿的方式走出校園，增長學生見識，加固學生對理論知識的理解，探索未知世界的體驗。綜上所述，研學旅行是以旅行為載體，以研究性學習為主要形式，是教育旅游的一部分。廣義的旅行具有更多的自主性和選擇性。而教育界大多采用狹義上的研學旅行進行研究。

二 研學旅行的背景及目的

宋朝王昂在《好事近》中寫到“行到紫薇花下，悟身非凡客”，可見旅行的重要性。在社會經濟發展的驅使下，研學旅行是大勢所趨，是學生的“詩和遠方”，補充現實所需內容，延展未來必備內容。在國家的大力支持下，研學旅行的推進將逐漸成效，幫助中小學生開拓視野，提升中小學生人文底蘊，促進國家素質文明的發展，為學生的素質教育提供一定的幫助。各階段學校應有目的，有針對性的組織學生進行研學旅游活動[3]。

三 研學旅行的現狀及發展

研學旅行在國家旅游局和教育局的大力支持下，有了很好的發展，國內中小學校也積極響應國家號召，相繼發布了研學旅行工作實施意見或方案通知。但與國外發達國家相比，仍存在一定的差距。中小學研學旅行的實施存在著一些困境，這也是它為什么從2013年到現在還在不斷完善階段[4]。一些邊遠鄉村，一些特殊教育兒童，他們學校在進行研學旅行的時候需要投入大量的精力去設計課程。同時，在資金方面，在與家長的溝通方面都會存在著各種各樣的問題，這些都會影響著研學旅行的發展。蔣英鑫研究發現我國中小學生研學旅行存在師生參與度不高，目的不夠不明確等問題，并提出了建議，分析其原因是由于學生主體地位有待提高，學校對研學旅行不夠重視，他們一致認為讀死書才是硬道理，實踐不重要[5]。詹琳對我國研學旅行市場進行了分析，發現市場總體在增長，但在宏觀經濟下看，部分研學旅行市場處于虧損狀態，看來我國研學旅行市場的研究還存在著一些不足的地方，需要廣大學者針對市場需求提出一些新的方案，使研學旅行市場穩步上升[6]。

為了使研學旅行得到更好的開展，國家推出了一系列的政策對其運行進行支持，每年度對貧困生中小學生的研學進行適當補貼，這在研學旅行經費上提供了幫助，對于鄉村學校來說，無疑是一個很大的支持，促進教育與旅游事業良好發展。同時，研學旅行被視為未來旅游投資的十大重要領域之一，越來越多的家長愿意花錢讓自己的孩子跟著學校出去旅行，未來旅游市場很大一部分將是研學旅行，目前研學旅行處于一個高速成長階段，發展十分迅速[7]。張輝指出，未來五年我國研學市場可達千億元。據前瞻網調查，研學旅行市場滲透率三年內達到10%以上，研學旅行的發展，未來可期。

四 研學旅行的研究內容

2013年以前對研學旅行的研究主要是從日本來華旅游者出發，對來華旅行的外國人教學方式進行研究，并借鑒日本修學旅行的發展模式和經驗，不斷改進我國研學旅行的方式[8]。

自從2013年《國民旅游休閑綱要》和2014年《意見》的提出之后，研學旅行成為家長和學校討論的一個熱門話題，同時在學術界也形成了研學旅行熱潮。

通過在萬方數據網站輸入“研學旅行”“研學旅游”為關鍵字進行檢索，發現2013年以前研學旅行文獻總量11篇，2007年以前文獻為0，2013年—2020年共有174篇關于研學旅行的文獻，其中2019年文獻量達到了頂峰，共檢索到68篇文獻。與2013年相比文獻數量有所增長。通過整理2013年—2015年文獻發現，這一階段的學者，僅僅停留在國家發布的研學旅行政策范圍研究和對全國研學旅行教育基地的調查。2016年以后文獻數量不斷上升，學者們從另一個視角對前輩們所研究的內容進行研究，對不同地區的研學旅行資源分析與開發。大部分文獻以地方展開，給出了開發的指導性建議[9]。如：吳清、侯佩、陳剛、馬會麗（2020）古村落研學旅行資源評價及基地策劃研究—以肇慶市高要區回龍鎮為例，通過對四個古村落的調查分析，發現研學旅行存在的問題，提出了“一核、一環、多點”和“核心驅動、環線輻射、多點貫通”的研學旅行發展空間布局的設想。

關于研學旅行的研究內容，本文主要涉及主題、課程設計與實施、經營模式、研學旅行目的地與基地建設、研學旅行安全五個方面。

（一）主題

研學旅行的主題可以總結為這四類型，分別是紅色旅游、歷史文化、工業科技、社會生活。在進行研學旅行主題的選擇時要密切聯系現代科學技術和社會發展，同時要便于學校開展。主題可以為單一類型，也可以是多個主題結合。無論選擇何種類型主題，都要符合學生特點，結合當地的經濟以及文化，風俗習慣進行旅行。同時旅行之后要保證能夠起到教育性的一個結果[10]。

（二）課程設計與實施

課程的設計以具體學科知識為依托，強調多學科的融合，建立健全課程體系，形成特色的課程品牌[11]。課程實施是課程設計的具體表現。張蕊（2018）對研學旅行的實施總結了三點，其中第一點就寫到要協作保障安全，切實做好安全方案與應急預案，防范可能出現的危險。同時也要加強日常安全意識教育[12]。由此可見，在進行課程設計的時候應充分考慮學生的安全問題[13]。劉璐和曾素林(2018)通過對國外中小學研學旅行相關文獻資料的研究，將其課程實施分為自然教育、生活體驗、文化考察和交換學習模式[14]。

（三）經營模式

近年來，我國研學旅行市場不斷壯大，每年都有許多新鮮血液加入。但它還處在一個成長階段，大多數經營模式還是依托學校與旅行社的一個協作，通過導游講解，學生自由觀賞，從中去獲得知識、見識的一個過程。企業收入渠道根據以《意見》為準，由于研學旅行是促進學生素質教育發展的公益性活動，學校及相關單位不得以營利為主，不得違背研學旅行的育人性宗旨。這就是為什么我國研學旅行經費來源有很多種，但研學旅行經費問題還存在著不足的情況[15]。

（四）研學旅行目的地與基地建設

國家推出了首批中小學生研學實踐教育基地、營地。中央有關部門中國科學院、中國工程院、中國地震局、氣象局等與各省自治區共推薦了204個教研學旅行目的地。而我國首批教育營地名單有14個，包括河北石家莊、山西晉中、內蒙古呼倫貝爾市海拉爾區等14個省自治區。同時為貫徹落實國家推進研學旅行的工作的有關要求，各省各市相繼公布了研學旅行基地，也加強對基地的監管、指導。羅春祥、劉麗霞、王紅月對中小學生的研學旅行基地建設提出了開設特色研學課程、規范研學服務、科研課題支撐、管理到位安全有序、優惠政策等五大建議[16]。

（五）研學旅行的安全、

安全是旅行的一大問題，無論我們做什么，安全永遠是第一位[17]。安全風險管理對研學旅行來說具有重要意義。李學坤，劉華對影響研學旅行安全風險因素進行了分析，并提出了提高安全風險管理水平的相關對策。遇到安全問題時要根據實際情況進行處理。與保險公司簽訂協議，購買保險是必要的。同時需要家庭，學校，社會三方面的合作與支持，才能使旅行活動順利開展及圓滿結束。李祥、郭楊對中小學生研學旅行的風險進行了總結，確定了科學的課程方案，構建了安全保障制度。綜上可見研學旅行風險與安全問題依然存在，學者正不斷完善安全問題。

五 結語

根據對相關文獻的整理發現，我國研學旅行資源豐富，發展的市場空間潛力巨大，但師生參與度不高，可以從提高學校和家長的重視度入手。市場知名度不高，應擴大宣傳力度，讓更多的人參與進來。旅游產品過于單一，有的研學旅行僅僅是對紅色旅游進行瀏覽，只有少部分學生在旅行過程中學到知識，大多數學生只得到了視覺上的一種享受。缺乏對學生的身心發展特點考慮，所以在進行課程設計的時候應結合學生感興趣的內容進行旅游產品組合[18]。研學旅行缺乏針對性，對研學旅游主體研究較少，多數文獻都在研究研學旅行內容、方法、發展等等問題，很少有文獻從學生出發，站在學生角度進行研究。研學旅行研究主要基于教育學和旅游學的視角，強調多學科的融合, 重視理論與實踐的結合。大部分的文獻表現出的研究方法過于單一，在今后的研究中應從不同視角，不同維度研究。