小學語文低年級趣味識字教學探究

文松蘭

(廣西合浦縣西場鎮裴屋小學 廣西 合浦 536129)

傳統的小學語文識字課堂教學效率非常低。而識字又是小學生必須要學習的東西，如果不識字的話，將來很多事情都沒有辦法完成。所以，小學語文教師必須要提高識字課堂的效率，讓小學生認識足夠多的字。在識字的基礎上再開展其他拓展性的教學，比如，閱讀教學，寫作教學等等。為了提高學生識字的高效性，趣味識字法是個不錯的選擇，這不僅有利于我國小學語文識字課堂的改革，還有利于引發小學生的好奇心。不僅如此，趣味識字教學法還讓很多小學生都變得愿意主動學習語文，即使在沒有語文教師的課堂上，小學生們也是在認認真真的學習，絲毫沒有開小差的現象。

1.利用課堂游戲來提高識字的趣味性

小學低段的學生更容易在游戲里學習知識，因此，相關的小學語文教師在進行識字教學的時候，可以將一些難以理解的知識融入到課堂的游戲中去。比如，對于低段的小學生來說，拼音是非常難學習的，不僅數量多，而且經常搞不清楚對應字母的發音。這時候，語文教師就可以將拼音的學習融入到游戲中。比如，在一年級的語文教學課堂上，語文教師事先準備了很多的小木棒。然后在課堂開始的時候，將這些木棒分發給學生們。利用這些木棒進行各個字母的組裝游戲。教師在講臺上提出一個字母，然后學生利用木棒將該字母拼出來，拼對的小組可以進行加分。不僅如此，小組中的組員們也可以互相拼字母，考問其他的組員。特別是針對“b”，“d”,“q”，“p”這種長的比較像的字母來說，該游戲非常的管用。學生們經常很快就可以分辨清楚這四個字母各自的發音。通過這種方法學習拼音，不僅可以提升語文課堂的趣味性，吸引學生的好奇心。但是，在課堂上利用游戲的方法進行教學的時候，也要注意時間的把握，還應注意游戲的含金量。要時刻記住課堂上的游戲，并不是單純的讓學生們進行游戲，而是利用這種方式，吸引學生學習語文的興趣，提高課堂的趣味性。當然這種教學方式只適合初期的時候進行使用，到后期之后，可以選用其他的教學方法，提升課堂的趣味性。

2.利用情景教學提高識字的趣味性

傳統的小學語文識字課堂常用的教學方法是首先告訴學生該字怎么讀，然后讓小學生進行大量的抄寫，達到肌肉記憶，這種方法是非常不好的。學生在這種教學下，最好也就是達到將該字認識的效果，并不懂其中的含義，在用該字的時候也經常會用錯。特別是一些長的很像的字出現在小學生面前時，小學生們根本無法分辨。而情景化識字教學方法就很好的避免了這一缺點。情景化教學，顧名思義，就是將小學生們引入一個場景，然后進行識字的教學。這個場景可以是臆想的，也可以通過多媒體來創造，也可以就校園的某個場景展開相關字的教學。比如，在進行《春天來了》這篇課文的教學時，該季節正好是春天。所以，語文教師就可以利用這個天然的場景，在校園里進行情景化教學，進行“綠”“芽”“生”“花”“蕊”等字的教學。讓學生充分感受到這個情景，進而直觀的觀看到，柳樹新長出來的嫩綠色的綠芽，草地里剛剛吐出花蕊的小花等等。學生在感受到這一場景之后，自然而然地會對這些字充滿興趣，想要迫不及待的學習這些字，了解他們的意義。這便是情景化教學的奇妙之處，能夠讓學生在某一個情景中自然而然的充滿學習的沖動，開始渴求學習。再比如，在學習《神秘的星球》這一篇課文時，教師借助多媒體向學生們展示美麗的星球圖片，還有一些相關的視頻，將學生引到這個情景中，接著開展“星”“球”“浩”“渺”“宇”“宙”等字的教學。學生觀看完有關星球的視頻后，對美麗的星球充滿了向往，同時，對這些字的學習也是充滿了興趣，很快就將這些字全部記住了，并且還弄明白了其中的含義。還對語文教師說，等自己長大了，要去其他的星球上參觀，讓語文教師哭笑不得。

3.利用創意提問提高課堂識字趣味性

在講課的過程中，給學生講文章時不一定非要教師自己一直滔滔不絕，更需要的是教師在講課的過程中提出一些有趣的問題，讓學生們回答這些問題。興趣是最好的老師，學生作為一個求知欲最強的人群，他們對于知識的渴望是非常劇烈的，一些枯燥的語文文章經過教師的創新創造可以變得十分有趣，使更多的學生喜歡語文，愛上識字，一個有趣的問題能夠激發學生對于問題的思考，使得學生們探究能力更強。一個有效的問題才能使課堂更加有趣，才能使教學更加有效，提問的藝術更是一個教師教學藝術的完美體現，課堂的提問是一門學問，需要廣大教育者共同學習與完善。

結語

小學語文在整個教育的馬拉松之路上占有非常重要的地位，如果將中國的教育之路比作一條馬拉松，那么小學語文則是這條馬拉松的起點，在小學低段語文識字教學的課堂中，趣味性非常的重要。怎樣在小學語文教學的過程中加強課堂的趣味性是當前小學語文教學所面對的難題之一。只有學生對語文教學課堂感興趣，才會愿意聽講，其教學質量才會得到提高。因此，在今后的識字教學中，相關的小學語文教師要不斷創新自己的課堂，改變教學方式，提升其趣味性。