小學語文教學中學生抗挫能力的培養與滲透分析

姜晨艷

(遼寧省本溪市北星小學 遼寧 本溪 117000)

引言

全面滲透挫折教育理念，強化培養小學生的抗挫能力，結合主要的教學目標，應用針對性的教學方法，師生關系更和諧，教學效果更理想，各項育人計劃的具體執行能夠變得格外順利。堅持以生為本的原則，語文課堂的挫折教育圍繞學生及時展開，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，學習能力、抗挫能力的全面發展，都將轉化為小學生持續學習的動力，期待他們突破自我，學科成績隨之進步，認知水平得以更大程度的提升。

1.培養學生抗挫觀念，引導學生對抗挫折

幫助小學生建立正確的抗挫觀念，是有效開展教學工作的必要前提，也是語文教師的職責所在。筆者認為，我們新時代的語文教師應該摒棄傳統的教學觀念，進行傳統教學模式的重新構建，通過組織內容豐富的課堂活動，充分激發學生的參與興趣，為他們營造出良好的學習氛圍，一邊學習基礎知識，一邊提升抗挫意識[1]。另外，我們教師還要關注不同學生的課堂表現，注意把控整體節奏，以免學生衍生出嚴重的抵觸情緒、厭學心理等。收集整理有價值的教學素材，變課堂互動的過程精彩紛呈，小學生集中全部注意力，抗挫觀念形成的同時也會積累下一定的知識經驗。比如，學習人教版語文教材《司馬光》這篇課文的時候，如何培養班級學生正確的抗挫觀念，使他們勇于地面對挫折呢？筆者特意用問題引導學生閱讀理解課文后說一說自己的感悟：“對于司馬光砸缸救出小伙伴的這種行為，你有什么看法？”、“司馬光的哪些優點值得我們學習？”、“如果你是司馬光，在小伙伴掉入水缸后也能冷靜思考解救辦法嗎？”……學生大膽發言，將話題引向“對抗挫折”、“直面挫折”，當他們對于挫折有了全新的理解，通過實施鼓勵性或者啟發性的評價策略，增強學生的抗挫信心，樹立起正確觀念后，小學生在今后的學習與生活中會有意外表現。

2.整合豐富教學資源，助力學生健康成長

語文教師可以整合豐富資源，努力強化挫折教育，實現挫折教育理念的全面滲透，培養學生的抗挫能力，為他們的身心健康成長提供強大助力。組織課堂活動時，只有做好了豐富資源的整合，創設了有效情境，才有助于小學生良好品格的提升，核心素養的形成，其必要性不言而喻[2]。比如，在講授人教版語文教材中的《草船借箭》時，不妨引導班級的學生來一場“角色扮演”，利用多媒體播放視頻資料，展示相關圖片，充分發揮多媒體的動態化教學優勢，使學生們在有效的實踐中深刻理解不同人物的內心情感，學習他們遇到挫折、面對逆境時展現出的頑強意志。有效利用教材資源，培養小學生的抗挫能力，這樣滲透挫折教育理念，不會產生負面影響，更容易滿足所有學生的發展需求，何樂而不為？

3.及時聯合家庭教育，共同培養抗挫能力

僅僅依靠語文教師進行挫折教育理念的滲透遠遠不夠。開展教學實踐活動時，必須聯合家庭教育，共同培養學生們的抗挫能力[3]。小學階段正是學生學習知識，養成習慣，健康成長的關鍵時期，他們的抗壓能力、抗挫能力十分有限，需要家長為其減壓，教師提供更多幫助。家長及教師經常給予孩子鼓勵，并為孩子提供自主處理問題的機會、個性化的成長空間，讓他們逐漸脫離他人的幫助，成為獨立個體，語文教學聯合家庭教育具有非常重要的現實意義。比如，家長可以鍛煉孩子自己去超市買東西，在孩子遇到問題、面對挫折時提供一些成功的經驗，給孩子樹立良好的榜樣。及時將家庭教育的實際情況反饋給教師，方便教師調整育人工作的方向，探索全新的挫折教育滲透途徑，雙方的共同努力，對于小學生抗挫能力的不斷提高，創造能力以及綜合實踐能力的整體發展而言非常有利。

結束語

總而言之，小學語文教材內容豐富多彩，探索有效的挫折教育滲透途徑，強化培養學生的抗挫能力至關重要。新課程深化改革的背景下，我們教師要從新的角度出發，選擇應用多樣化的教學方法，學會利用個性化的授課手段，培養學生的抗挫觀念，提升他們的抗挫意識，給予他們對抗挫折的機會。這樣一來，更多學生將突破自我，自信創造美好明天，順利的走出精彩人生，最終為社會現代化建設做出很大的貢獻。