聚焦小學(xué)語文核心素養(yǎng)的課堂實踐

廖偉民

(廣西富川瑤族自治縣富陽鎮(zhèn)大圍小學(xué) 廣西 賀州 542700)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要注意著重培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。隨著新課程教學(xué)的不斷改革，要求學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生不僅僅在學(xué)校把應(yīng)有的課程學(xué)習(xí)好，還要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和道德品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀。處在小學(xué)階段的學(xué)生他們的心智和思維能力發(fā)展還不成熟，所以教師在學(xué)生的小學(xué)階段要注重培養(yǎng)他們的心智發(fā)展，讓學(xué)生從小養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣和身心發(fā)展健康的人生觀。而小學(xué)語文的核心素養(yǎng)對于學(xué)生的提高課堂教學(xué)效果和了解中國傳統(tǒng)文化思想，以及學(xué)習(xí)語文到底是為了什么有什么樣的作用。聚焦小學(xué)語文核心素養(yǎng)的課堂實踐需要教師在課堂教學(xué)中以核心素養(yǎng)為主，不斷的改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，啟發(fā)學(xué)生的語文思維。

1.小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是指學(xué)生要掌握語文學(xué)習(xí)的基本能力，比如：聽說讀寫的能力，在學(xué)生掌握了基本的學(xué)習(xí)能力之后，學(xué)生學(xué)習(xí)語文才有一個基本的要領(lǐng)，才可以對語文的語句進行流暢的朗讀和抒發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生可以更好地表達(dá)自己的情感，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)就是要提高學(xué)生的整體素質(zhì)水平和情感內(nèi)涵，讓學(xué)生內(nèi)心有一個素養(yǎng)的整體提升，融入學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)，這才是語文核心素養(yǎng)真正的價值所在，因此教師要重視對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。聚焦小學(xué)語文核心素養(yǎng)的課堂實踐不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會課堂和書本上應(yīng)該學(xué)到的知識，這些知識是能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提高，而對學(xué)生的整體素質(zhì)提高沒有很大的意義，所以教師既要在課堂教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)又要針對學(xué)生的品格和整體素質(zhì)來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生得到一個全面的發(fā)展。在語文教學(xué)中針對一篇文章既要讓學(xué)生理解其中的字詞，讓學(xué)生會寫會朗讀，也要讓學(xué)生明白其中的道理，蘊含的人生哲理。因為一篇好的文章總是會啟迪人生的思想，塑造良好的品德的。

2.聚焦小學(xué)語文核心素養(yǎng)的課堂實踐，教師要以學(xué)生為教學(xué)主體和學(xué)習(xí)主體

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為教學(xué)主體和學(xué)習(xí)主體，教師要改變傳統(tǒng)的教師在課堂上講學(xué)生在講臺下聽講的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式對學(xué)生來說是被動的，他們不能更好的表達(dá)自己的想法，語文教學(xué)課堂是開放的，教師要逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在課堂上讓學(xué)生暢所欲言的討論自己的觀點，提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們能通過自己的努力達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求，但是當(dāng)前的語文課堂教學(xué)模式有很大的缺陷性，傳統(tǒng)的教育模式對于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)有很大的阻礙作用，因此作為語文教師在課堂上要不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的善于思考的能力，例如在學(xué)習(xí)三年級課文《不懂就要問》這篇文章中，教師首先要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課堂上運用啟發(fā)式的教學(xué)方式來開闊學(xué)生的思維，不僅僅一堂課下來學(xué)生只學(xué)會了字詞，而其他的什么也沒有學(xué)會，教師要針對文中的某個問題讓學(xué)生進行討論，在文中學(xué)生們學(xué)到孫中山小時候是什么的學(xué)習(xí)態(tài)度，例如借鑒孫中山的一句話“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問，為了弄清楚道理，就算挨打也值得。”教師要讓學(xué)生理解其中的內(nèi)涵，文中小主人公的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生深切地感受到，教師可以推己及人，針對我們現(xiàn)在班級里的學(xué)生有誰做到了像孫中山這樣的認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，現(xiàn)在學(xué)生的生活水平好了，不再像以前那樣連溫飽都成問題，學(xué)生處在這種優(yōu)越的社會環(huán)境下，反而心境更浮躁了，不能很好的靜下心來去學(xué)習(xí)，教師要可以通過文章的道理來進行引申，讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣做，通過學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生還可以掌握很多新的字詞，比如私塾、先生。教師可以先讓學(xué)生自己去想象是什么意思呢？學(xué)生可以根據(jù)自己的理解無限的想象，最后教師再跟他們說正確的答案，這樣以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和積極性，有利于學(xué)生的更好發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

3.聚焦小學(xué)語文核心素養(yǎng)的課堂實踐，教師要不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣是培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的重要前提條件，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是一蹴而成的，而是經(jīng)過教師不斷的改變教學(xué)方法，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，課堂上讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生營造一個開心愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，只有這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)斗志。在語文課堂教學(xué)過程中教師可以運用多樣化的教學(xué)方法，進行授課，例如教師可以運用多媒體教學(xué)、互動教學(xué)、激勵式教學(xué)從而來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此外教師可以通過課堂游戲法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如在教學(xué)《夜書所見》這首古詩時，教師可以運用游戲教學(xué)法來提高學(xué)生的課堂聽課效率，如果只是運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法學(xué)生會覺得枯燥乏味，只是機械地背古詩而沒有感情在，所以教師要通過游戲教學(xué)法來提高學(xué)生的對古詩情感的抒發(fā)，教師在讓學(xué)生朗讀古詩的時候可以讓學(xué)生在教室排成一個方隊，給學(xué)生配一首符合本詩情境的音樂，并且教學(xué)生用身體部位的動作來進行搭配，這樣學(xué)生的表達(dá)是帶有感情色彩的，既豐富了學(xué)生的語言又抒發(fā)了學(xué)生的情感，同時學(xué)生們也可以跟著音樂把古詩唱出來，這樣更好的方便學(xué)生的記憶。同樣也增加了詩歌的趣味性，讓學(xué)生漸漸地漸漸地喜歡上語文課堂，對語文課堂產(chǎn)生興趣，只有在培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)下學(xué)生的核心素養(yǎng)才會慢慢地形成。

4.聚焦小學(xué)語文核心素養(yǎng)的課堂實踐，教師在課堂上要與學(xué)生互動

互動教學(xué)始終是課堂教學(xué)模式中最有效的教學(xué)模式，在課堂上教師不單單是在講臺上講二不跟學(xué)生互動和交流，這樣的課堂效率是很低的，一堂高效率的課堂是師生共同完成的，教師要做到在課堂上和學(xué)生實現(xiàn)零距離的交流和接觸，從講臺上走到學(xué)生中去，在和學(xué)生交流互動的時候不僅僅是肢體的互動，也是教師和學(xué)生的眼神的交流、心靈的交流，例如在討論一個問題時可能學(xué)生會明白這個問題的點是在哪里，教師和學(xué)生的眼神和心靈互動是重要的，而反之如果一堂課教師一味地在課堂上講，不跟學(xué)生交流互動，教課呆板僵硬，這也是當(dāng)前有些教師所存在的問題，對學(xué)生來說只是學(xué)會了表面的字詞句，而對于真正的內(nèi)涵學(xué)生沒有理解到，所以針對這種情況教師要重視和學(xué)生的互動交流，這對于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就是要讓學(xué)生不僅僅了解課文的基本內(nèi)涵，更要基于此內(nèi)涵讓學(xué)生擴展到對人生的思考，從而提高自己的整體素質(zhì)。

結(jié)束語

小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于當(dāng)代小學(xué)生來說具有重要的意義，核心素養(yǎng)有利于提高學(xué)生對人生的感悟和理解，也讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科的真正價值所在，在學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解我們中華文化的博大精深和語言漢字的魅力，在學(xué)習(xí)的過程中也增強學(xué)生的自身感受和提高自身整體的核心素養(yǎng)。