中華傳統文化讓小學語文教學綻放精彩

王晶晶

(安徽省桐城市實驗小學 安徽 桐城 231400)

傳統文化具有十分明顯的文學性和藝術性特點，而語文這一門學科本身也富含人文精神。所以語文課堂也可以成為傳統文化與現實社會溝通的橋梁和紐帶，能夠成為學生了解歷史，獲得思想情感熏陶的窗口。再加上現代化的素質教育，本身也強調了中華優秀傳統文化的重要性和繼承性，認真總結了傳統文化在現代課堂中所發揮的作用。所以，相關教師也應當提高對傳統文化的重視和關注，分析它與語文課堂融合的方法。

1.傳統文化在語文課堂中應用的必要性

首先，我黨在會議中已經數次強調，文化在綜合國力競爭中所發揮的重要作用，肯定了文化深為民族凝聚力源泉的地位，并且也分析了文化之于我國國際地位的推動價值。而學校作為傳播思想意識形態的前沿陣地，其自身也肩負著中華傳統文化傳承的責任與使命。也就是說，傳統文化走進語文課堂，有著十分堅定的政治依據。

其次，教育部早在新課標中強調了語文課程的歷史繼承性，分析了語文課程對于傳統文化傳承和發揚的重要價值，旨在通過語文課堂的建設，提高學生對民族的認同感和自信心，提高中華民族的凝聚力和向心力。所以，語文課堂從理論上也能夠承擔起傳播傳統文化的重任，有著較為堅實的理論基礎和體系保障。

最后，現代化的網絡信息技術普及，極大地改變了學生的日常生活。許多學生對網絡的依賴性日益提升，他們更加沉溺于網絡上的虛擬信息和文化，由此也逐漸淡忘了本土文化。這對于我國的民族振興戰略而言，是嚴重的危機和挑戰。所以，推動傳統文化走進語文課堂，是幫助學生養成辯證思維的有效措施，是抵御西方不良文化和有害思想侵蝕的有力武器，也是幫助學生養成正確人生觀和價值觀的核心基礎。

2.通過課堂教學，滲透優秀傳統文化知識

布魯姆的教學觀告訴我們，課堂教學是知識獲取的主渠道，是教師發揮主導作用的地方。因此，在小學語文教學中，教師要適時滲透優秀傳統文化。這樣，既能開闊學生的知識視野，還能提高學生的人文素養。中國傳統文化體現為仁民愛物，修身齊家平天下，這些都透過對學生的基礎文化教育深入內心。學生正處于人生觀、價值觀的形成關鍵時期，學習優秀的傳統文化，有利于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3.創新教師古詩詞教學中傳承傳統文化的方法

3.1 從多個角度解析古詩詞作品。不同于傳統教學模式下單一的教學內容，創新小學語文古詩詞教學方法，教師可以嘗試從多個角度深度解析古詩詞作品。從古詩詞作者的角度來看，在歷史文化長河中，我國古代涌現了一批優秀的詩人，他們身上充滿了人文精神，無論是浪漫至上“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”的李白，還是憧憬“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的杜甫，抑或是“一衰煙雨任平生”的蘇東坡，優秀的詩詞作者本身就具備中華民族優化的民族精神，了解作者就是了解和傳承傳統文化。從情感挖掘的角度來看，古詩詞中往往體現著作者的真情實感，此句中流露出憂國憂民、淡泊名利、思念舊友等情感，挖掘情感才能感受古詩詞作品的魅力。

3.2 利用信息技術強化學習體驗。信息技術是時代發展的產物，實現小學語文古詩詞教學與傳承傳統文化相結合的目標，教師可以利用信息技術的輔助功能，幫助學生深入理解古詩詞中的傳統文化內涵。通過創設教學情境的方式，教師結合教學內容創設與之相關的學習情境，讓學生在身臨其境的學習體驗中感受古詩詞的魅力。教師可以通過網絡為學生播放教學相關的視頻和音樂，豐富學生的學習素材，利用微視頻的輔助作用，打破小學語文古詩詞課堂時間和空間的限制，給學生更加豐富的學習體驗。

3.3 推動經典誦讀。我國的傳統文化擁有千百年的發展歷史，在發展的過程中，也積累了眾多文學瑰寶，許多經典名著，不能被現代化的網絡技術所埋沒。對此，教師應當在班級開展誦讀經典的活動，誦讀的內容可以是詩歌，也可以是古文。誦讀的選材應當以積極向上的主題為核心，可以是描寫家國情懷的，可以是歌頌友情的，也可以是贊揚精神氣節的。同時，教師應當根據小學生的年齡差距，為他們安排相對應的朗誦任務，朗誦的難度應當由淺入深，確保小學生能夠充分理解朗讀的內容，并以此為基礎提高他們的閱讀自信心。另外，教師也應當為學生推薦經典的課外讀物，可以是四大名著，也可以是人物傳記，讓學生拓展自己的知識面。

綜上所述，在小學語文教學中開展傳統文化教育具有十分重要的意義。所以，語文教師在平時的教學中應該適時滲透傳統文化教育，為學生營造傳統文化教學氛圍，引導學生真正愛上傳統文化。同時，要將傳統文化賦予時代的內涵。只有這樣才能將學生培養成為傳統文化的傳承者、實踐者、弘揚者。