小學(xué)低段教學(xué)語文課堂氛圍的營造

宋曉梅

(新疆昌吉州第五中學(xué) 新疆 昌吉 831100)

從教二十余年，有一個我的學(xué)生總讓我記起。那還是剛?cè)雽W(xué)一個星期后，她媽媽來了電話，說孩子抱著校門怎么也不進來，要不就讓她明年上學(xué)吧！來到校門口我看到一個緊緊抓住校門不肯放手滿眼淚水的小朋友。溝通后原來孩子很害怕我的嚴肅，原來是因為老師太厲害了，我觸動很大。如何讓孩子愛上語文課，氛圍太重要了，而良好的課堂氛圍建立在教師與學(xué)生和諧關(guān)系的基礎(chǔ)上，學(xué)生信任教師、教師關(guān)愛學(xué)生，師生良性互動頻繁，促進學(xué)生學(xué)習積極性高漲。陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！敝挥性诿裰髌降葘捤珊椭C的氛圍中，創(chuàng)造力才能得到開發(fā)，學(xué)生才能積極主動參與教學(xué)。

1.教學(xué)中語文教師通過小游戲，提高課堂趣味性

.語文學(xué)科是小學(xué)階段學(xué)生必修的一門學(xué)科，作為一名小學(xué)語文教師，我們應(yīng)當積極探索優(yōu)化與提升語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的措施及其方式方法。在語文教學(xué)實踐活動中也進行了大量探索，現(xiàn)從“生活化理念”“趣味化理念”和“情境化理念”三種教學(xué)理念的運用入手，針對有效提升自身語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的切實可行的教學(xué)做法進行探討，旨在以個人見解拋磚引玉，引發(fā)更多小學(xué)語文教育工作者的共鳴，推動大家都能采用科學(xué)的教育教學(xué)方法高效組織語文教學(xué)活動，以確保語文學(xué)科合理組織與開展的同時讓學(xué)生都能獲得良好的發(fā)展。教師與學(xué)生互動增加，比如《小狗學(xué)叫》課文講解教學(xué)，故事的主人公是一直不會叫的小狗，它害怕別人笑話它，于是就到處學(xué)叫，但是因為不知道狗怎么叫，就鬧出許多的笑話。小學(xué)生們都非常喜歡。因此，教師在課堂上應(yīng)該先鼓勵學(xué)生自主發(fā)言，讓學(xué)生說說自己自己家的小狗。順便敘述一下小狗的樣子，還找了許多小狗的圖片。另外，教師設(shè)計多個與學(xué)生互動的問題，如：這只小狗為什么去學(xué)習叫？誰能說說小狗沒有學(xué)會叫的原因？學(xué)生在獨立閱讀課文的基礎(chǔ)上，參與問題的積極性非常高，并且主動與教師交流，課堂教學(xué)氛圍非常和諧、輕松，在這個過程中教師與學(xué)生之間聯(lián)系非常密切，教師尊重學(xué)生的意見，給予學(xué)生很多發(fā)言的機會。學(xué)生在課上感受到課堂中的民主、平等、寬松，因此更加信任教師，更加樂于與教師進行交流互動。

2.以微笑的方式授課，游戲穿插課間，塑造教師親切和靄的外在形象

作為教師，只有對孩子真心的愛才會有微笑。而微笑必須是發(fā)自內(nèi)心的，是對學(xué)生的一種關(guān)愛，是一種與學(xué)生情感上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情?？捎行┙處煏r刻想：給一個好心，不能給一個好臉。害怕學(xué)生笑臉多了學(xué)生不聽課，所以現(xiàn)在有些教師在授課時，總是習慣板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹立威信，可是無形中扼殺了學(xué)生對你的親切感。那樣的話，學(xué)生還會愿意和你交流問題嗎？其實教師的威信并不是建立在嚴厲的表情基礎(chǔ)上的，而是應(yīng)該來自于你的學(xué)問和修養(yǎng)。教師微笑著面對學(xué)生，其實是一種自信，更是一種認為自己的人格魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學(xué)生，而運用一種外來的壓力去迫使學(xué)生去做，我想，這短時間似乎會起到些許效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！碧招兄f：“學(xué)生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂是不可分離的?！比鐚W(xué)生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，既增加了記憶，有提高了學(xué)生的動手操作能力。在營造語文課堂氛圍過程中教師應(yīng)該善于運用點贊、鼓勵的語言，注入學(xué)習動力。在語文課堂中教師的一個微笑，一個語言，都能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，都會提高學(xué)生的學(xué)習情緒。所以，在語文課堂中教師應(yīng)該多運用鼓勵性語言，拉近與學(xué)生的距離。每顆渴望知識的課堂，都希望獲得教師的認同和鼓勵，而教師的鼓勵和贊同，是促進師生和諧關(guān)系，優(yōu)化課堂氛圍的關(guān)鍵通過鼓勵性、贊美性的語言，學(xué)生的學(xué)習信心更足，學(xué)生投入學(xué)習的情緒更高，課堂氛圍更加積極、活躍。在這樣的氛圍下進行教學(xué)效果也會更好。