“不教之教”思想踐行“和學”課堂的思考
——以初中體育學科為例

薛明波

(常州市河海實驗學校 江蘇常州 213000)

在新課程教育理念下，為了更好地提高初中體育課程教學的質量，教師要結合新時代的教學思想，通過課程教學方法的創新，為學生營造良好的探究環境，逐步提高學生的綜合素養，為學生能力的提升及體育思想的形成提供支持。但是，在初中體育課程教學中，部分教師受到以往思想的限制，導致了教學方法單一及學生興趣不足的問題，這種現象不僅會影響課程教學的效果，也會增加課程教學難度，最終降低體育課程教學質量。因此，在初中體育課程教學中，教師要改變以往的教育思想，通過“不教之教”思想踐行“和學”課堂內容的分析，為學生創設良好的活動環境，穩步提升學生的體育素養。

1 “不教之教”思想及“和學”課堂

1.1 “不教之教”

不教之教主要是在實際的課程教學中，對于學生理解和領會的東西，教師可以完全不講，針對學生了解不透徹的問題，可以適當地進行指導，引導學生多動腦筋，最終實現人才培養的目的。也就是說，“不教之教”思想踐行，可以提高學生的自能讀書、自能學習及舉一反三的能力，激發學生的積極性，使課程教學更好地順應教育需求［1］。

1.2 “和學”課堂

“和學”課堂中，主要將和研、和做、和思作為核心，從學生的角度出發，構建以學生為主體的教學模式，實現教師及學生在學習中的共同成長。在“和學”課堂上，教師應該轉變以往的教育觀念，通過課程教學內容的分析及教學方法的完善，仔細掌握“和學”課堂的思想，之后通過教學評價方案的設定，為學生營造良好的學習環境。而且，在“和學”課堂上，教師可以根據以往的經驗及學生的需求，不斷提高自身的綜合素養，之后進行課程內容的精準定位，實現教育改革的目的。

2 初中體育課程教學中存在的問題

2.1 教學理念相對滯后

根據初中體育課程的教學特點，實際的課程教學存在著教學理念滯后的問題。第一，部分初中體育教師并沒有掌握全新的教學指導思想，在課程內容設置中受到教育理念的限制，會出現教學方法單一及教學理念滯后的問題，這種現象會影響體育課程的教學效果，無法提高課程教學質量；第二，部分教育管理者受到應試思想的限制，在教學管理中會過分關注升學率，出現了隨意更改教學計劃的問題，最終會任意縮減體育課時，無法實現體育課程教學的目的，最終會影響學生的體育素養［2］。

2.2 課程教學缺少靈活性

課程教學的基本現狀，存在著課程教學缺少靈活性的問題。第一，在實際的課程教學中，一些體育教師會受到應試思想的限制，在教學中仍然將“傳道授業”作為核心，學生在這種環境下的主體性不強，而且也無法發揮問題探究的主體地位，最終影響課程教學的效果。第二，在體育課程教學中，部分教師沒有掌握“不教之教”思想踐行“和學”課堂構建的必要性，在實際的課程教學中，通常采用單一的教學方法，導致小組合作、互動教學流于形式，無法發揮學生的優勢，最終影響課程教學的效果［3］。

2.3 教師主觀性的問題

部分初中體育教師存在主觀性不足的問題。第一，在課程設置方面，體育教師主要將教學大綱、教學目標作為核心，部分教學缺少實質性內容，最終會使課程教學失去原有價值，最終影響課程教學效果。第二，一些體育教師在實際的教學中，片面地認為只要完成教學任務就可以實現教學目的，課堂上只是運用以往的教學思想，導致課堂氛圍沉悶，因此，初中體育教師應該改變以往的教學思想，通過“不教之教”思想踐行“和學”課堂的設置，將學生作為主體，從而實現教育創新的目的［4］。

3 初中體育“不教之教”思想踐行“和學”課堂的構建策略

3.1 及時更新課程教學理念

在新課程教育背景下，為了更好地提高初中體育課程的教學質量，教師在教學改革及教學方法創新中，一定要及時更新教學觀念，通過教學思想的運用及教學方法的完善，為學生營造良好的互動探究環境，最終實現課程教學改革及思想完善的目的。第一，在教學思想轉變中，初中體育教師要掌握“不教之教”思想踐行“和學”課堂的設置內容，根據班級學生的特點及需求，設置完善性的體育教學指導方案，通過對學生能力及心理素質的培養，提高學生對課程內容的認識，從而實現體育課程教學創新的目的［5］。第二，在教學觀念更新中，教師要不斷拓展教學內容，根據初中體育課程的教學內容，明確體育教學的本質，不斷激發學生的興趣。如在初中體育立定跳遠的課程中，由于部分學生在以往的知識學習中，對立定跳遠的運動模式有了一定的認識，教師在實際的教學引導中，可以先讓學生進行自主探究，學生在合作、互動中可以掌握基本的方法，但由于學生的能力不足，教師在學生探究完成之后，可以適當地加以指導。在這種教學方法中，通過“不教之教”思想的融合，可以提高學生的靈敏性及活躍性，增強學生的體育素養［6］。

3.2 強調“和學”課堂的創設優勢

根據初中體育課程的教學現狀，在“不教之教”思想踐行“和學”課堂的構建中，其優勢如下。第一，初中體育教師在教學方法整合中，一定要培養學生的自主能力，根據初中學生的需求，設置自主性的教育環境，逐步提高學生的自主能力，實現學生體育素養強化的目的。如在實際的教學中，教師在動作示范及講解之后，一定要讓學生進行自主體驗，幫助學生形成良好的探究能力，使學生在潛移默化中提高應對困難的能力，強化學生的學習自信心。第二，為學生創設合作探究環境。教師在實際的教學指導中，應該根據學生的需求及學習中存在的問題，為學生創設合作教育環境，幫助學生漸入佳境。如在前滾翻的課程教學中，教師可以要求學生進行自主訓練，之后根據動作內容，引導學生在合作中探究高質量的動作內容，之后在小組合作、學習探究中，讓學生進行互動評價，激發學生的學習興趣。第三，在課程教學中，學生要不斷提高自身的運動技能，在實際的教學引導中，教師要發揮自身的引導能力，之后通過舉一反三的方法，增強學生的主體性，從而展現課程教學指導的目的。如在專業技能訓練中，教師可以讓學生充當“小老師”，學生在角色體驗中，可以不斷增強自身的綜合素養，充分體驗到合作學習中的樂趣，為學生的能力提升及素養強化提供支持［7］。

3.3 增強體育教師的綜合素養

在課程教學中，為提高體育課程教學的質量，教師應該改變以往的教學思想，根據課程教學中存在的問題，創新教育指導方法，實現教育改革人才培養的目的。通常情況下，在體育教師綜合素養提升中，需要做到以下幾點。第一，體育教師應該將學生作為主體，通過“不教之教”理念的學習，幫助學生主動學習、自主學習，逐步增強學生的創造性技能，使學生在活動探究中享受學習氛圍；第二，在教學為核心的課程環境中，教師要掌握多樣化的教學指導方案，如在教學情境營造中，教師需要根據學生的學習狀態，設置學習情境，幫助學生認真、仔細地學習，從而實現體育教育創新及教學改革的目的；第三，通過對“不教之教”教學思想的研究，教師應該掌握課程教學中復雜性、不確定性的內容，結合案例內容，結合實際課程進行探究，之后通過經驗的摸索及問題的總結，提高課程教學的質量及效果，從而實現初中體育課程教學改革的目的［8］。

4 結語

在初中體育課程教學中，體育教師要改變以往的教學思想，針對課程教學中存在的問題，設置針對性、完善性的教學指導方案，穩步提高學生的綜合素養，為教學方法的完善及教學質量的提升提供參考。通常情況下，在體育課程教學中，教師可通過“不教之教”思想的運用及“和學”課程的設置，為學生營造良好的活動環境，提升學生的綜合素養，實現新課程背景下體育課程教育改革及教育創新的目的。