小學低年級語文閱讀思維能力的培養策略研究

鄭良燕

(廣西合浦縣西場鎮安樂小學 廣西 合浦 536129)

1.小學低年級語文閱讀的重要性

低年級語文閱讀教學，主要是培養學生的語言表達能力。因為幼兒在成長過程中，語言交流不是主要的交流方式，尤其是男孩，他們從小執著于對未知世界的探索，喜歡通過動手的方式與小伙伴進行交流。在語言方面，只通過簡單的語言來表達自己的訴求。進入到一年級時，就要通過閱讀的方式，來讓學生學會用語言表達自己的內心感受。

閱讀教學中，主要通過朗讀的方式，鍛煉學生的語言表達能力，這種表達能力主要體現在兩方面，一方面是通過閱讀，學會用長句子進行表述，另一方面是學習不同的語氣所含的情感，如疑問句、感嘆句和陳述句，表現的情感不盡相同。

低年級語文閱讀的另一個功能，是掌握所學的漢字的“形聲義”，只有通過閱讀，才能讓學生理解漢字的表意作用。在2019年，網絡上流傳一篇文章，一個小學生在閱讀《后羿射日》時，對其中的“蹚過九十九條大河”，提出自己的疑問：“既然太陽曬干了所有河流，哪里來的九十九條河流？”這種閱讀方式才是正確的，不僅在閱讀，還在思考。而這種思考是建立在反復閱讀，認真閱讀的基礎之上。

2.我國小學低年級閱讀存在的問題

我國傳統的語文教學方式，都是先朗讀，后識字的方式，讓幼童通過朗讀，來了解所學內容的大概意思。學生對朗讀內容產生興趣后，就會主動學習。像古代的啟蒙教材，都是字句短小的兒歌形式，如《三字經》《千字文》這些文章利用朗朗上口的朗讀，讓學生記住內容。很多人并不認識其中的所有漢字，但對穩重闡釋的道理都理解。這也充分利用了朗讀的功能，因為朗讀更方便記憶。

閱讀教學應該是學生比較喜愛的一項活動，但在我國現階段語文教學中，由于使用方式欠妥當，反而使學生對語文產生厭煩情緒。

現代小學教學，由于是大班制為主，課堂教學中，學生朗讀會占用大量時間，因此教師安排學生朗讀都是在課后、課外，由家長和班干部負責監督，教師不能直接指導。因此很多學生不愿意朗讀課文，認為朗讀占用了他們的休息和娛樂時間。

還有一個現象，低年級語文朗讀內容不適合幼兒特點。像前幾年使用的人教版，一年級課文大多是敘事性、哲理性文章，學生閱讀后無法理解文中的含義，朗讀起來也吃力，這樣無形中削弱了學生的閱讀興趣。在教學方面，教師嚴格要求學生順利朗讀課文，但沒有將課文內容進行詳細解釋，學生自身理解能力有限，在不明白內涵的情況下，為了完成任務而朗讀，這種不明就里的方式，嚴重影響了學生閱讀的積極性。也有教師在教學中，不知道朗讀對語文教學重要性。因為課后要求，所以強制性要求學生朗讀。這樣培養的學生即使能夠將課文流利閱讀出來，但缺乏理解，也不會思考。

3.低年級語文閱讀能力和思維能力培養的方式

低年級學生的閱讀興趣，需要從多方面進行，教材和教學方式的改進，家庭教育以及課堂教學方式。

3.1 教材和教學方式的改進。從2019年秋季開始，我國采用全國統一的部編版語文教材，這套教材在編排上，以傳統語文為模板，切合小學生特點進行編排。在一年級上冊中，所有朗讀教材都是兒歌為主，很少有敘事性和哲理性作品。這些兒歌表現的內容都是小學生感興趣的、熟悉的，具有趣味性。學生在閱讀過程中，即使不認識文中的漢字，也不妨礙他們理解其中的內容。在句式上，一年級的兒歌都是三字句和五字句，適合幼兒的語言表達。到了二三年級，語句形式才逐步變化，這樣符合學生的生理心理發展規律。兒歌式課文，也方便課堂教學，在課堂上，每個學生朗讀一遍，占用時間也不長。在教學方式上，低年級語文閱讀教學也要相應改進。在一年級語文教學中，主要任務就是識字、寫字和朗讀。教師應該要采用輪流朗讀、帶讀的方式，來了解掌握學生的語言表達能力。如果全班人數過多，可以利用說話課，早讀課來朗讀。要摒棄傳統的讓學生家長監督，由課代表監督的方式。家長監督中，有教育經驗的家長可能會在孩子閱讀中，發現他們的語氣問題，斷句問題，進行糾正；但也有很多家長文化程度低，他們只會按照教師要求讓學生讀，至于其中存在讀音問題、斷句問題一概不管，這樣不僅難以達到預期目標，反而浪費學生和家長時間。而課代表監督更是弊大于利，不僅剝奪了課代表的休息時間，也讓小學生從小就存在“官本位”思想，認為當上班干部有很多權利。關鍵的是，課代表自己也是小學生，對朗讀不能進行指導。教師在課堂教學中進行閱讀指導，可以采用帶讀的方式，讓全班學生跟隨教師朗讀，然后再讓學生自己朗讀。對于那些有朗讀障礙的，要單獨進行指導。到了中高年級，在語文教學中，要讓學生自己閱讀了解課文大意。可以先提出問題，讓學生一邊閱讀，一邊思考，這樣可以培養學生的思維能力和邏輯推理能力。

4.結束語

小學語文閱讀能力的培養很重要，需要教師轉變一定的教育模式和教育思想，多方面閱讀開拓視野，提升學生興趣。提高學生的閱讀興趣，首先要對教學方式和教材內容進行改革，做到切合小學生心理特點，才能有效提高他們閱讀興趣。其次也要鼓勵學生在閱讀中思考，培養他們的邏輯觀念。