初中道德與法治教學滲透心理健康教育的思考分析

唐秋蓮

(廣西桂林資源實驗中學 廣西 桂林 541400)

現階段，心理健康教育工作在各個中學積極展開，其更是成為核心教學的重點內容。中學生是我國一個較為龐大的社會群體，根據相關研究調查表明，由于受到學習考試的壓力以及學習的困擾，大多數中學生均存在不同程度的心理問題，被多種心理問題所困擾，導致部分學生出現厭學、緊張以及焦慮等情緒，部分情況較為嚴重的學生甚至出現自殺、抑郁等情況，嚴重影響了學生的身心健康以及未來的發展。因此，學校以及教師需要重視學生的心理變化，及時發現學生心理存在的問題，運用學科滲透教育的方法，在道德與法治教學中對學生展開一系列的心理健康指導。

1.融合課程體系，充分發揮德育功能

課程教材編輯理念：著重強調教學內容與日常生活緊密相連，堅持“回歸生活”的最終觀念，把生活作為根本主題、生活中的邏輯成為重要發展線路，也是《道德與法治》教材中的重大亮點，教材中也具備著十分豐富的心理健康教育因素。因此，教師在開展心理健康教育時，應當先了解道德與法治學科教材的編輯理念，將接受心理健康教育的主動權歸回給學生，解決好學生心理問題以及學習上所存在的問題[1]。同時，教師需要重點管理學生的行為以及道德思維方面所存在的問題，積極完成對于教學的改革，并將道德與法治教學的綜合性、實踐性以及開放性呈現出來。此外，初中教師還要弘揚相關青春方面的文化、熏陶高尚的道德情操，充分利用優良的教學相關資源素材，提高道德課程和優良的人文素質，讓心理健康教育工作開展的更加順暢。最后，教師可以重點突出生命教育，初中道德與法治教材中課程多數內容是圍繞著生命教育開展的，教師可以將道德與法治課程體系融入到心理健康教育中，進而全面發揮出德育育人功能，讓學生形成良好的品質以及人格，從而彰顯出心理健康教育的有效性。

2.融合教學內容，培育學生核心素養

道德與法治教學與心理健康教育的有機融合，需要注重學生身心健康全面發展，根據班級學生的實際心理狀況，開展一系列的教學活動，使學生用樂觀開朗的心態面對接下來的學習與生活，幫助學生塑造一個健全的人格，進而降低學生的心理壓力，緩解學生的不良心理情緒[2]。例如，初中道德與法治教師在教學中滲透心理健康教育時，可以為學生講解教材《成長的節拍》這一內容時，教師可以充分利用教材中所涵蓋的心理健康教育因素，用多媒體設備為學生播放有關成長的小視頻，如成長的煩惱、青春期的到來、成長的意義等，使學生知道成長就是包含著苦惱與磨難，大家應勇于面對，而不是遇到困難就自暴自棄，久而久之形成心理問題。與此同時，教師也可以為學生講述真實的案例，讓學生知道心理素質較差會導致哪些不良事件的發生，進而幫助學生走出心理不良情緒。最后，教師可以為學生提供一個網上傾訴平臺，并注重對于學生隱私的保護，讓學生通過私信、郵件等形式，把自己的苦惱情緒講給教師，當教師接收到學生的問題之后，需要為學生提供相應的解決方案，疏導學生的心理情緒，使學生的身心健康得到良好發展。

3.融合教學主體，提高學生參與興趣

心理健康教育在教學中的有效滲透，應當充分展現出學生的主體地位，讓學生加入到合作探究中，進而提高學生的參與興趣。通過小組合作開展心理健康教育，能夠使學生們和諧互助、交流經驗、增進情感，讓學生懂得判斷、理解以及質疑所得到的信息，提高學生的分辨能力[3]。同時，學生只要在座位上便能夠進行交流與互動，互相探討有關心理健康方面的知識內容，提高初中道德與法治教師心理健康教育的效率以及質量，讓學生形成一定的合作意識以及探究意識，幫助學生獲取到更多的道德與法治知識，達到心理健康教育的效果。

結束語

總而言之，教育工作是一項長期由繁雜的工作，處于全面重視素質教育以及綜合素質型人才的時代中，初中道德與法治教師需要將學生的心理健康作為重點之一，對其展開不斷地探索、分析，充分保障學生的心理健康。中學生是我國發展的重要人才之一，只有在保證學生身心健康的基礎上，重視學生的心理問題，及時對學生存在的困擾進行有效處理，從而完善學生的心理健康，培育更多合格的素質人才。