提升高職體育教育教學質量的策略

韓 巍

(承德縣綜合職業技術教育中心 河北 承德 067400)

引言

高職院校的體育教育專業作為體育人才培養的搖籃，培養出的體育人才既可以從事各階段的體育教學工作，還可以勝任各類體育管理工作以及社會體育項目指導等工作，是一門功能豐富而且專業性強的系統化學科。但是在具體的教學實踐中，許多高職院校的體育教學存在的諸多問題并未得到解決，學生在完成專業課程的學習后無法發揮出自身應有的優勢與價值。

1.高職體育的主要特點

高職教育是由原本的精英教育為基礎而逐漸發展的一種平民化的高等教育模式，職業教育這一特點是非常凸顯的，主要是以培養職業技能為主，通過對應用技術操作以及技術理論的結合性理解，提高技能獨立操作的水平，從而發展、培養技能型和實用型的人才，為學生將來的發展和就業提供一個非常堅實的保障。高職體育作為高職教育中的組成部分，其教學也是基于對高職教育目標的貫徹落實，主要特點既表現為職業性的特點由展現出學生的個性特征，主要目標是通過體育訓練促使學生擁有較強的身體素質，促進其身心都能得到健康的發展，更好的滿足職業對身體素養的實際要求。

2.高職體育教育存在的問題

2.1 教學理念需要革新。傳統教學理念是影響高職體育教學質量的主要因素。在傳統教學理論的束縛下，以理論為重點、以教師為主體的現象長期存在，忽視了學生的主體地位，也忽視了體育實踐對提升學生體育素養的重要作用。在這樣的環境下，學生對參與體育缺少積極性，對探索體育專業技能也缺乏主動性，甚至會產生反感心理。同時，在傳統教育理念的影響下，高職體育教師大多按照固定的教學大綱安排教學，機械地對體育內容進行分解、示范，強行灌輸，無法達到令學生掌握技能和鍛煉身體的目的。此外，部分高職院校對體育重視程度不夠，課時安排不合理，教學質量差，不利于體育中素質教育目標的實現。

2.2 教學內容陳舊，導致新型教學模式無法落實。依據現階段的教學情況來看，經過教學效果的數據比對之后發現，國內各大高職院校里的術科和學科實際比例是67%與33%，學科所占到的比例偏少，把學生的體育技能培養作為體育人才培養的重心，導致學生畢業后的就業壓力大、選擇空間小，而且這與高職院校內設定體育教育專業的目的是相互背離的。

3.高職體育教學質量提升策略

3.1 改革教學模式。理論與實踐相結合的模式是高職體育教育最常用的教學模式，對全面增強學生的理論與實踐能力起到了重要作用。但隨著教育體制改革的推進，以及全民健康事業的發展，高職院校應在此基礎上，更加重視職業教育的內涵，構建“理論+實踐+職業探索”教學模式。職業探索不僅要求教師把體育理論與體育實踐有效結合，增強學生的理論能力和體育技能，還需要鼓勵及組織學生參與社區體育活動、體育賽事，使學生在校期間就能把所學用于實踐，進而發現自身的不足，以明確的目標引領學習。高職院校還可以利用校企合作、校學共建等方式，為學生創造社會實踐平臺，用工作實踐來提高學生的職業認識和職業素養，為今后全面提升職業競爭力打下基礎。

3.2 體育訓練內容的拓展。在人們的認知當中，體育訓練往往就是做操和跑步，是疲憊不堪、汗流浹背的。在以往的體育教學當中，教師所設置的方法也很難使學生的學習興趣得到真正的調動。因此，在當前，教師一定要注重教學方法的創新，使得學生的需求也得到真正的滿足。例如，除了原本的一些訓練內容和方法之外，教師也可以多多融入一些時尚和時代的元素。比如，體操、瑜伽、舞蹈等等。通過這些也能鍛煉學生的身心機能，可以為學生播放相應的音樂，讓學生在音樂的加持下不斷進行鍛煉，使得學生的鍛煉目標得到真正的達成。

3.3 體現學生的主體性，個人能力與實踐鍛煉兩手抓。在后續的體育教育課程或者其他的教學活動中，學生就能夠順利地激發出自主意識和參與意識，讓原本被動的學習模式轉化為主動式學習。其次，教師除了要做好專業領域內的基礎教育工作之外，還要重視學生個人能力的培養。通過一些針對性的方式發掘出學生的個人潛力，再把學生的能力融入整體的專業教學活動中，這樣就可以確保學生將學到的專業知識和體育技能，順利地向綜合素質方向進行轉變并且內化。最后是增加體育教學中的實踐鍛煉內容，能夠讓體育教育專業的學生切實體驗不同教學環境中的具體情況，并從中發現自身的不足之處并進行自我完善，全面提高學生的專業素養和專業水平。

結語

提高高職體育教育的教學質量，需要高職院校革新教育理念，樹立素質教育和終身體育意識，科學設置教學內容和體育課程，同時需要體育教師增強教學能力，引導學生掌握教學技能和職業知識。只有這樣，才能實現為社會培養高素質體育專業人才的教育目標。