交互式教學模式在中職色彩教學中的應用

和小會

(濟源職業技術學校 河南 濟源 459000)

引言

美術教學在藝術學科發展中具有很強的表現力，其具有色彩鮮明的個性化教學特征，思維模式、色彩運用是美術教學中的重點。但在我國高職美術教學中，許多美術老師將關注點放在了畫功和線條方面，而忽略了美術中最為重要的色彩教學。交互式教學模式則是將美術中的色彩理論教學進行轉換，轉換為符合現代美術色彩教學的需求。與此同時，將交互式教學模式運用到色彩教學中，也是對美術教學的一種創新。

1.交互式教學概念及特點

1.1 交互式教學概念。交互式教學是將課堂教學看做是教授者與學習者之間的互動過程，雙方圍繞一個問題進行互動交流。這種相互交流的課堂教學模式比較輕松愉悅，可以推動學生積極的參與到交互過程中來，勇于發表自己的言論，以此建立良好的課堂互動。

1.2 交互式教學特點。交互式教學模式對促進師生、生生之間的互動交流有著積極的影響作用。教師在實施交互式教學模式時需要從學生個性化特征出發，以此來培養學生的理解分析能力和交流溝通能力。老師為學生創建相互交流的平臺，讓學生在互動交流中進行深入的來理解所學內容。首先，確定交互的主題和方向；其次，設定共同的交互目標；再次，支持、促進交互過程；最后，引導學生建構出新的知識。交互式教學模式同時也是以學生為教學主體，將因材施教放在首位。在教學過程是以學生為中心點，在現代教育改革中，被許多學校和教育部門所提倡。交互式教學模式的教學效果顯著，這也是許多學校將它運用在各個學科中的重要原因之一。

2.中職色彩教學存在的問題

2.1 教學模式較為落后。我國許多中職美術教學將色彩教學作為美術基礎課程，使得色彩教學形式化，其地位不能很好的突出。原本美術教學本身具有其獨特性，但在美術實際教學過程中，不管是教學模式，還是教學理念，并沒有突顯出美術藝術自身的獨特性質。從目前美術教學現狀來看，美術教學失去了美術藝術中的趣味和生動，美術老師也沒有對學生進行個性分層教學，一般都是統一教學。由此可見，許多中職美術教學模式相對落后。

2.2 寫生方式較為單一。目前，我國許多中職美術教學的主要教學內容之一就寫生，但其寫生方式較為單一。美術老師直接讓學生觀察物體的固有色彩、光源色彩和周邊環境色彩，從而影響學生想象方面的色彩發揮和個人主觀方面的色彩發揮。現代許多美術藝術創作都是以多元化進行發展創作，若中職美術教學只是拘泥于寫生一種實踐教學，顯然不能滿足現代社會對與美術人才的需求。

3.交互式教學模式在美術色彩教學中的應用

3.1 在交互式教學模式中定位教師角色。美術老師應先將自身的角色在交互式教學模式中進行定位，再結合自身的美術技能，設計出適合學生的課堂互動模式。在實際的色彩美術教學中，老師應注重與學生之間的交流，分享彼此對美術色彩不同的理解，以此提升學生對色彩知識的創新認知。此外，美術老師應注重培養學生的個人藝術品味，這也是交互式教學模式所提倡的，讓學生結合現有知識構建出新的具有個性的新知識。例如，美術老師可以帶領學生參觀美術館，了解其他畫作的色彩運用。

3.2 提高學生對色彩教學的重視。許多中職美術教學模式單一，與我國美術多元化教學方向背道而馳，因此，中職老師應轉變其教學模式，提高學生對美術色彩教學的重視。在美術色彩教學中，美術老師應充分利用交互式教學模式的特點，讓學生深入了解色彩學習的重要性，并在與老師的互動交流中，提升自己對美術色彩的理解與運用。此外，老師在與學生的交流過程中，應對色彩知識進行深入的解析，并演示老師自身對美術色彩的理解，讓學生認識到色彩運用并不是難懂的理論知識。這樣不僅可以提升學生對美術色彩的理解和運用，還可以提升美術老師自身的美術繪畫技能，以此感染學生堅定學習美術的動力。

4.小結

綜上所述，本文通過對交互式教學模式在中職色彩教學中的應用研究，發現我國中職色彩教學存在的問題，即教學模式較為落后、寫生方式較為單一。針對以上問題提出了改進策略，即在交互式教學模式中定位教師角色、注重色彩教學、科學合理運用交互式教學模式。這些對策可以進一步推動我國中職美術色彩教學的發展。