淺談中職語文口語交際教學(xué)如何與學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)有效結(jié)合

張玉杰

(遼寧省盤錦市經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)校 遼寧 盤錦 124010)

1.引言

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》指出：職業(yè)學(xué)校在開展語文教學(xué)的過程中是以初中語文的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，結(jié)合各項(xiàng)教學(xué)活動的開展使語文與專業(yè)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的發(fā)展，為學(xué)生的將來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。文章在此基礎(chǔ)上對中職語文口語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并且針對其中的問題提出了建議，以期能夠提升學(xué)生綜合能力，使得語文教學(xué)有效的服務(wù)于學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

2.中職語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 中職學(xué)生基礎(chǔ)差，口語交際能力普遍較低。口語交際作為語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，不僅能夠鍛煉學(xué)生的溝通能力，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生處變不驚的膽量。但是中職學(xué)生對于文化科目沒有達(dá)到足夠的重視，加之有些學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差導(dǎo)致自身的口語交際能力比較低，這也從另一個(gè)角度反映出中職學(xué)生的語言表達(dá)能力相對比較差。

2.2 教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，就業(yè)導(dǎo)向不明顯。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，目前中職教師的教育觀念普遍比較傳統(tǒng)，很少采用創(chuàng)新形的教學(xué)手段開展教學(xué)，因此導(dǎo)致很多學(xué)生對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容缺乏興趣。目前很多中職學(xué)校都已經(jīng)設(shè)置了與口語交際相關(guān)的課程，針對不同的分類也有不同的教學(xué)形式，從語文課程來看，很多時(shí)候教學(xué)缺乏針對性，在訓(xùn)練的過程中與日常生活有所脫節(jié)，這樣的教學(xué)形式顯然沒有結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，因此很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.中職語文口語交際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的可行性分析

綜合職業(yè)能力顧名思義就是學(xué)生具備專業(yè)崗位要求的相關(guān)職業(yè)能力，其中包含職業(yè)溝通、團(tuán)隊(duì)合作、自我管理等基礎(chǔ)性的核心能力，此外還包含一些處理信息、解決問題以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等拓展性的能力。中職語文在教學(xué)目標(biāo)就是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語言能力以及文化修養(yǎng)、審美情趣等相關(guān)素養(yǎng)，這些與中職學(xué)校要求的綜合職業(yè)能力在某種程度上有著相通之處。語文學(xué)科作為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的一門基礎(chǔ)學(xué)科內(nèi)容，只有學(xué)生掌握好這門課程才能更好的了解專業(yè)崗位知識以及專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此語文教學(xué)可以結(jié)合口語交際學(xué)習(xí)來幫助學(xué)生提升綜合職業(yè)能力，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身所學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)來展開訓(xùn)練，同時(shí)也可以在口語交際學(xué)習(xí)中逐步綜合職業(yè)能力，讓學(xué)生的語言溝通以及表達(dá)能力在潛移默化中得到提升。

4.中職語文口語交際教學(xué)與學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)結(jié)合的有效途徑

4.1 提升認(rèn)識，突出語文交際教學(xué)的重要性。目前中職畢業(yè)生的就業(yè)方向主要有推薦就業(yè)以及自主擇業(yè)這兩種形式，在這個(gè)過程中口語交際的重要性甚至已經(jīng)超過了考試分?jǐn)?shù)的作用，因此在與人交流中缺乏自信并且口語交際能力不過關(guān)的學(xué)生很難在人才林立的社會中占據(jù)一席之地。因此教師在語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生口語交際等綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，例如在學(xué)習(xí)《專業(yè)助我點(diǎn)燃信念的燈》這節(jié)課的內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)以了解專業(yè)與熱愛專業(yè)樹立自信心為主要的目的，對于汽車的運(yùn)用以及維修專業(yè)學(xué)生來說，教師可以將其分成四組，借助圖書館、網(wǎng)上、書上、4s店等途徑展開調(diào)查，每個(gè)小組派代表與機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通與交流，多方面搜集汽車品牌資料以及行業(yè)新動向，同時(shí)選擇一名學(xué)生在班級交流中進(jìn)行總結(jié)與發(fā)言，教師針對其中的問題進(jìn)行反饋并積極的給予鼓勵，學(xué)生在總結(jié)過程中也可以自動對材料進(jìn)行整理與收集，不僅提升了口語交際能力，同時(shí)對于動手實(shí)踐能力也有所提升，有利于幫助學(xué)生樹立專業(yè)認(rèn)同感促進(jìn)就業(yè)。

4.2 創(chuàng)新教學(xué)方法，突破學(xué)生心理障礙。語文教師可以在口語交際教學(xué)過程中采用靈活的教學(xué)形式，例如比賽、游戲以及角色扮演等等。首先教師可以針對中職生好勝心比較強(qiáng)的心理創(chuàng)設(shè)出一種比賽情境來展開訓(xùn)練。魏書生說過：“大腦這部機(jī)器在處于競賽的狀態(tài)時(shí)其效率要比沒有競賽的時(shí)候的效率高得多。”教師可以借辯論來創(chuàng)設(shè)一個(gè)主題，讓學(xué)生分成正反雙方積極的展開辯論，這個(gè)過程中學(xué)生的大腦處于高速運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)，同時(shí)應(yīng)變能力和邏輯思維能力也迅速得到提升，使學(xué)生在激烈歡樂的競賽過程中忘記了比賽的困難與疲勞。其次就是借助游戲來開展訓(xùn)練，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)容易調(diào)動起學(xué)習(xí)的興趣。例如在一些生動的游戲中教師可以挖掘出學(xué)生無窮的創(chuàng)造能力。教師可以借助即興講話開展一個(gè)串詞成文的游戲，在游戲中學(xué)生們絞盡腦汁寫出與專業(yè)相關(guān)的詞語來難道其他學(xué)生，被抽到的學(xué)生挖空心思來將其連成一段有意思的話，讓學(xué)生在這個(gè)過程中鍛煉口才與膽色。最后，教師要僅僅的抓住學(xué)生的強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，借助酒店旅游、美容美體等專業(yè)來的相關(guān)情境來開展角色扮演，安排學(xué)生擔(dān)任酒店管理者、美容師以及顧客等角色，根據(jù)實(shí)際主題與情境有針對性的開展，學(xué)生演繹起來也會像模像樣，借助長期的訓(xùn)練學(xué)生能夠在其中掌握與人溝通的技巧，同時(shí)也會了解與專業(yè)相關(guān)的工作要求，對于綜合職業(yè)能力的提升有著重要意義。