素質(zhì)教育視野下的大學(xué)體育教學(xué)改革實(shí)踐路徑研究

王棣

(濰坊工商職業(yè)學(xué)院 山東諸城 262200)

隨著社會(huì)各方面的進(jìn)步，大學(xué)生對(duì)受教育條件的要求也在不斷提高，這促使很多高校積極進(jìn)行教學(xué)模式的調(diào)整和教學(xué)方式的創(chuàng)新。在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，學(xué)生必須要很好地利用時(shí)間，積極培養(yǎng)自身各方面的能力和素質(zhì)，使自身能夠跟得上社會(huì)的發(fā)展速度，也能夠?yàn)橹笕谌肷鐣?huì)工作中奠定基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育的大力推進(jìn)下，大學(xué)體育教學(xué)的改革更要緊跟當(dāng)前的發(fā)展趨勢，對(duì)課程做出改革和創(chuàng)新，為學(xué)生更高效、有質(zhì)量的學(xué)習(xí)提供支持。

1 素質(zhì)教育概述

素質(zhì)教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，為其更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也為自身能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展提供保障。當(dāng)前高校對(duì)素質(zhì)教育的要求非常高，其也是高校教學(xué)實(shí)踐改革的一個(gè)重要目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。縱觀學(xué)生整個(gè)發(fā)展過程，培養(yǎng)全面的高素質(zhì)專業(yè)人才是非常關(guān)鍵的［1］。在大學(xué)期間，學(xué)生剛剛接觸到社會(huì)，學(xué)生必須要在各個(gè)方面都進(jìn)行社會(huì)化的發(fā)展，這樣才能夠?yàn)槌蔀檎嬲纳鐣?huì)人做準(zhǔn)備。在這個(gè)過程中，學(xué)校除了要對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行培訓(xùn)之外，還需要對(duì)其素質(zhì)提出更高的要求，使其適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的快速發(fā)展和激烈競爭［2］。

2 大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前很多高校的體育教學(xué)都屬于知識(shí)型教學(xué)，而對(duì)其教育管理和監(jiān)控并不嚴(yán)格，這導(dǎo)致很多學(xué)生并不能夠積極融入體育教學(xué)課堂中，很多學(xué)生會(huì)利用課堂時(shí)間做一些別的事情，非常“自由”，這顯然背離了大學(xué)教育的本質(zhì)，導(dǎo)致體育教學(xué)無法完成教育目標(biāo)。除此之外，當(dāng)前大學(xué)課程安排也不合理。大學(xué)的教育傾向于專業(yè)化的教學(xué)模式，隨著學(xué)生越來越重視對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)校為了體現(xiàn)辦學(xué)的專業(yè)化，也會(huì)加快對(duì)課程的改革，一些公共課的安排和設(shè)置時(shí)間較長，尤其對(duì)于體育課程的改革來說，一直得不到高度重視［3］。

3 大學(xué)體育教學(xué)改革實(shí)踐所面臨的問題

3.1 對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)知程度不高

在國家素質(zhì)教育的提倡之下，雖然很多高校也做了相應(yīng)的文件指示，但是由于學(xué)校本身對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)知程度有待提高，又受到當(dāng)前高校基礎(chǔ)條件的影響，素質(zhì)教育在大學(xué)范圍內(nèi)的推行一直不是很完善。在大學(xué)體育教學(xué)的過程中，素質(zhì)教學(xué)是非常重要的，但是當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)并沒有朝著素質(zhì)教育的方向發(fā)展，很多情況下，對(duì)教學(xué)理念的創(chuàng)新、對(duì)教學(xué)模式的更新都需要不斷推進(jìn)［4］。學(xué)校并沒有深刻貫徹落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念，也沒有真正對(duì)教育實(shí)踐進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃，對(duì)其管理也只是紙上談兵。素質(zhì)教育不應(yīng)該只是說說而已，必須要落實(shí)到實(shí)踐的改革過程中。為此，大學(xué)必須要嚴(yán)格控制教學(xué)實(shí)踐的全過程，對(duì)其模式進(jìn)行不斷改革和創(chuàng)新。另外，由于對(duì)教學(xué)的監(jiān)督和管理機(jī)制不到位，很多大學(xué)生并沒有對(duì)體育真正產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中也缺乏自覺性。因此，促進(jìn)教育體系的完善，以及重視對(duì)教學(xué)體制的完善和教學(xué)模式的創(chuàng)新，是非常關(guān)鍵的。但是從實(shí)施效果來看，對(duì)大學(xué)體育的教學(xué)改革并沒有深入教育體制內(nèi)部，很大程度上造成了形式主義的泛濫。由于重視程度不高，學(xué)校對(duì)課程實(shí)踐的監(jiān)督機(jī)構(gòu)和方案安排很多都是形同虛設(shè)，并沒有真正發(fā)揮出模式改革的有效性。

3.2 教師對(duì)素質(zhì)教育的積極性不強(qiáng)

在對(duì)一部分大學(xué)教師做了采訪之后發(fā)現(xiàn)，大學(xué)教師團(tuán)隊(duì)中擔(dān)任體育教學(xué)的教師，總體上對(duì)教學(xué)模式改革認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)于大學(xué)體育教學(xué)模式的創(chuàng)新能力和意識(shí)也不強(qiáng)，他們很多都認(rèn)為體育教學(xué)只需要加強(qiáng)對(duì)技能的教學(xué)，對(duì)素質(zhì)教育的積極性也不高。在他們的教育認(rèn)知里，很多教師只重視教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的完成度，只會(huì)按部就班地對(duì)教學(xué)進(jìn)行實(shí)施，而沒有把精力放在課程發(fā)展的創(chuàng)新和改革方面。此外，在體育教學(xué)的實(shí)踐創(chuàng)新過程中，教師并不重視對(duì)學(xué)生身心特點(diǎn)發(fā)展規(guī)律的利用。在課程安排的過程中，存在一些課程不適合學(xué)生的身心發(fā)展，尤其很多都沒有考慮到學(xué)生的多樣化興趣，而這也使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法積極投入其中，課堂整體的教學(xué)效率和質(zhì)量并不很高。從學(xué)校宏觀發(fā)展角度和教師的微觀推進(jìn)角度來看，學(xué)校和教師對(duì)大學(xué)體育的改革積極性不是很強(qiáng)。

3.3 教師隊(duì)伍素質(zhì)教育創(chuàng)新能力有待提升

作為教學(xué)活動(dòng)主要指導(dǎo)者和調(diào)控者，教師自身的發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)建設(shè)是非常重要的。在體育教學(xué)實(shí)踐改革的過程中，教師必須要以專業(yè)的能力和素質(zhì)投入改革過程中，并且不斷對(duì)自身的專業(yè)能力和素質(zhì)進(jìn)行提升和建設(shè)［5］。從事體育教學(xué)的教師在很多時(shí)候并沒有足夠的實(shí)踐思維和能力作為支撐，而且也不會(huì)完全投入到素質(zhì)教學(xué)理念的研究和運(yùn)用過程中。在對(duì)素質(zhì)教育進(jìn)行改革的過程中，很多教師只會(huì)將其當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)，并不能夠真正深入研究體育教學(xué)的發(fā)展趨勢，也不會(huì)提出很多有效的措施。而且，很多體育教師自身專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備也不夠充足，在教學(xué)過程中并不能滿足學(xué)生對(duì)現(xiàn)代體育學(xué)習(xí)的需求。在教學(xué)模式創(chuàng)新的過程中，教師由于教學(xué)思路不清晰、教學(xué)方法使用不當(dāng)，因此大多時(shí)候只能采取灌輸式的教學(xué)方法，整個(gè)課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量不高。

4 素質(zhì)教育環(huán)境下大學(xué)體育教學(xué)的改革實(shí)踐

4.1 樹立素質(zhì)教育觀念

在大學(xué)的教學(xué)過程中，必須要重視對(duì)素質(zhì)教育理念的傳播，要將其積極融入課程改革的過程中。傳承優(yōu)秀文化，積極創(chuàng)新改革是大學(xué)文化學(xué)習(xí)的宗旨，大學(xué)體育教學(xué)也應(yīng)遵守這一理念。改革開放之后，我國教學(xué)理念有了很大的創(chuàng)新和發(fā)展。為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向，大學(xué)作為人才培養(yǎng)的重要基地，必須要對(duì)教育實(shí)踐模式進(jìn)行改革，使學(xué)生在大學(xué)期間得到素質(zhì)和能力的共同進(jìn)步，這樣才能夠適應(yīng)高速運(yùn)行的現(xiàn)代社會(huì)，而且也能夠大大緩解就業(yè)的競爭壓力。在體育教學(xué)的過程中，素質(zhì)教育的理念也非常關(guān)鍵。學(xué)生通過體會(huì)體育活動(dòng)的內(nèi)在特點(diǎn)，自身的素質(zhì)也會(huì)得到逐漸提升。但是，由于對(duì)大學(xué)體育改革的認(rèn)知缺乏，在一些改革理論知識(shí)、改革思路創(chuàng)新方面還比較欠缺，很多體育教學(xué)工作的開展也不是很順利。在體育教學(xué)改革的全新階段，教學(xué)規(guī)劃的設(shè)計(jì)和發(fā)展必須要按照國家的發(fā)展來看，要從素質(zhì)教育的理念出發(fā)，將其滲透到體育教學(xué)創(chuàng)新理論建設(shè)、體系完善和教育改革等方面。

4.2 敢于改革創(chuàng)新實(shí)踐

在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，對(duì)創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)和人才的培養(yǎng)非常有必要，社會(huì)的發(fā)展也需要知識(shí)體系完善、專業(yè)能力強(qiáng)大的高素質(zhì)人才。面對(duì)變化莫測的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生在大學(xué)期間就必須要培養(yǎng)自己能夠處理各種疑難問題、繁雜事務(wù)的能力。此外，在學(xué)生培養(yǎng)過程中，需要樹立知行合一的教學(xué)理念，要積極將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)結(jié)合起來。在實(shí)踐過程中，要更加重視對(duì)大學(xué)生正確道德觀念的引導(dǎo)和素質(zhì)的培養(yǎng)［6］。而且，現(xiàn)有教育安排的設(shè)計(jì)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能夠使其緊密與社會(huì)的發(fā)展結(jié)合起來。面對(duì)新的發(fā)展環(huán)境和形勢，素質(zhì)教育的推行在發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的前提下，要開展相應(yīng)的改革工作，以全新的理念和形式進(jìn)行傳承和發(fā)展。針對(duì)當(dāng)前素質(zhì)教育的問題和特點(diǎn)，體育教學(xué)要研究適合該學(xué)科發(fā)展的模式，這樣不但能夠提高素質(zhì)教育在大學(xué)教育中的占比，還能夠?qū)崿F(xiàn)體育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

4.3 推行差異化教學(xué)模式

素質(zhì)教學(xué)方法在大學(xué)體育教學(xué)改革中的傳統(tǒng)運(yùn)用，僅僅只是對(duì)一些內(nèi)容的被動(dòng)式、單一性的講授，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育也僅限于知識(shí)的灌輸，并沒有發(fā)揮其真正的作用。而且，學(xué)生也不會(huì)積極自主地參與到學(xué)習(xí)中，由于缺少合作學(xué)習(xí)模式，很少能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在當(dāng)前體育教學(xué)改革的過程中，教師應(yīng)該將課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)思考、主動(dòng)提出問題、主動(dòng)進(jìn)行討論。學(xué)生可以通過小組合作，互相討論問題，找出問題的適合解答辦法。而教師主要是針對(duì)不同層次的學(xué)生展開有差別的、針對(duì)性的教學(xué)。另外，各大高校、各個(gè)專業(yè)也應(yīng)該根據(jù)自身的明顯特征，發(fā)揮強(qiáng)大的學(xué)科優(yōu)勢。在對(duì)體育課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要對(duì)其教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、教學(xué)方式等方面都進(jìn)行差別化改革，要體現(xiàn)個(gè)性化的特點(diǎn)和發(fā)展模式。在教學(xué)范圍內(nèi)，建立科學(xué)合理的改革模式也是促進(jìn)課程實(shí)踐創(chuàng)新的一種有效方式，學(xué)校應(yīng)該支持建設(shè)素質(zhì)教育的完整體制，激勵(lì)大學(xué)生的全方位發(fā)展。

5 結(jié)語

作為高校改革的重要部分，大學(xué)體育教學(xué)的改革需要重視對(duì)素質(zhì)教育觀念的融入。當(dāng)前教育發(fā)展對(duì)素質(zhì)提升的重視度在不斷提升，大學(xué)教育的改革也需要更加有質(zhì)量，從內(nèi)在方面進(jìn)行深度改革和創(chuàng)新，要始終堅(jiān)持素質(zhì)教育的理念，不斷加強(qiáng)在教學(xué)改革中的投入，嘗試新的教學(xué)辦法，為培養(yǎng)高素質(zhì)的全能型人才做準(zhǔn)備。