小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的課堂評(píng)價(jià)

朱海燕

(昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)國(guó)際學(xué)校 江蘇 昆山 215300)

引言

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂中的教學(xué)評(píng)價(jià)有著明確的要求，要求教師對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)要讓學(xué)生能夠從中認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)中遇到的錯(cuò)誤，同時(shí)幫助他們提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合水平，進(jìn)而幫助他們提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語(yǔ)文中的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著很大的幫助，它不但能夠監(jiān)督學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，還能夠幫助教師與學(xué)生進(jìn)行深層次的交流，從而讓小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)進(jìn)行得更加順利。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)真總結(jié)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并給予他們合理的評(píng)價(jià)。

1.課堂評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容

課堂評(píng)價(jià)是一個(gè)很大的概念，它包括集體評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)兩個(gè)部分，集體評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行的評(píng)價(jià)，而個(gè)人評(píng)價(jià)是針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行的評(píng)價(jià)，所以教師要將這兩個(gè)概念區(qū)別開來(lái)，這樣才能發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)最大的作用[1]。教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，既要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到已經(jīng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，還要讓他們懂得從評(píng)價(jià)中提升自己的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)讓他們學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題的方法。

例如:教師在進(jìn)行部編版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《一個(gè)豆莢里的五粒豆》的教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生閱讀整篇文章，然后再讓他們思考五粒豌豆所理想的未來(lái)和他們現(xiàn)實(shí)中所遇到的情況有什么樣的差別，由教師提出問(wèn)題，如“為什么隨著窗臺(tái)上這只豌豆的成長(zhǎng)，生病的小女孩的病情逐漸有所好轉(zhuǎn)了呢？”學(xué)生在思考這個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，就會(huì)主動(dòng)發(fā)表自己的意見，并對(duì)其他人的意見進(jìn)行評(píng)價(jià)。而在這樣討論并評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課文的理解也會(huì)越來(lái)越深，同時(shí)還會(huì)學(xué)習(xí)到其他在課堂中無(wú)法學(xué)習(xí)到的知識(shí)，另外，教師還可以從每個(gè)學(xué)生提出的意見中，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)向?qū)W生反饋出他們的學(xué)習(xí)成果。

2.教師要保證教學(xué)評(píng)價(jià)的正確性

教師在學(xué)生心目中有著極其重要的地位，一般情況下，學(xué)生對(duì)教師所傳達(dá)的內(nèi)容會(huì)無(wú)條件的相信，并且對(duì)教師所提出來(lái)的要求也會(huì)盡全力實(shí)現(xiàn)，所以教師要重視自己在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的影響力，并做好他們的榜樣。教師只有本著認(rèn)真、謹(jǐn)慎的態(tài)度，不斷提高自身對(duì)課程知識(shí)的理解程度，才能不負(fù)學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)教師的信任，使學(xué)生能得到更好的指導(dǎo)[2]。另外，教師還要給學(xué)生帶來(lái)正確的評(píng)論，盡量避免給予學(xué)生錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)，并帶領(lǐng)他們走向正確的學(xué)習(xí)方向，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。

例如:在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《盤古開天地》的過(guò)程中，教師要讓小學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)神話在我國(guó)教育中的地位，所以教師在上課前可以先提出一些問(wèn)題供學(xué)生思考討論，如“盤古開天地的初衷是什么？”“你還知道哪些中國(guó)傳統(tǒng)的神話故事？”這些問(wèn)題能夠激發(fā)小學(xué)生的好奇心，同時(shí)引導(dǎo)他們自主閱讀并探究課文的內(nèi)容，從而讓他們更好地學(xué)習(xí)盤古無(wú)私奉獻(xiàn)的英雄精神，并學(xué)會(huì)了解其他神話故事的表達(dá)思想，提升自身的閱讀能力和學(xué)習(xí)能力，而教師要做的就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程給予正確的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)其他課文中的思想，讓他們積極參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

教師的正確評(píng)價(jià)不但能引導(dǎo)學(xué)生從不同方面解讀問(wèn)題，還能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓他們不會(huì)在常規(guī)的學(xué)習(xí)生活中形成單一的思維模式。而教師的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，進(jìn)而變得消極，所以說(shuō)教師要學(xué)會(huì)理性對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給予他們適當(dāng)?shù)年P(guān)懷，這樣才能讓學(xué)生感受到教師的幫助，并積極地參與到各種教學(xué)活動(dòng)中。

3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相評(píng)價(jià)及自我評(píng)價(jià)

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們不但要接受教師的評(píng)價(jià)，還要學(xué)會(huì)如何與其他同學(xué)之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，如何進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，這樣才能發(fā)現(xiàn)得更全面，并獲得較大空間的進(jìn)步，同時(shí)相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)還可以讓學(xué)生們養(yǎng)成檢驗(yàn)自身學(xué)習(xí)成果的習(xí)慣，從而有效提升自身的學(xué)習(xí)能力[3]。相互評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)其他人的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)讓他們發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問(wèn)題，從而找到改正錯(cuò)誤的方法，而自我評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生每天都能有所進(jìn)步，并幫助他們養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣，提升自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。所以教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，可以先提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生們討論問(wèn)題并進(jìn)行相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，讓他們反思自己對(duì)問(wèn)題的答案與其他人的答案有什么區(qū)別，并學(xué)習(xí)其他人的正確答案，改正自己答案中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這樣在不斷的評(píng)價(jià)與被評(píng)價(jià)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有所收獲，進(jìn)而共同進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的課堂評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著極其重要的作用，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中不能忽視評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的幫助。正確的評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生收獲更多的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還可以幫助他們改正自身在學(xué)習(xí)上的缺點(diǎn)，從而引導(dǎo)全班同學(xué)互相幫助，共同進(jìn)步。