探討如何在小學語文課堂教學中激發學生的學習興趣

尹思林

(安徽省六安市金安區張店鎮白塔寺小學 安徽 六安 237191)

語文作為一門基礎學科，在培養小學生的語言組織能力、邏輯思維能力、陶冶情操以及學習我國優秀的傳統文化等方面起著十分重要的作用，應引起語文教師的高度重視。但是在我國小學語文教學的過程中，由于受到一系列因素的制約和影響，小學生學習的興趣較低，以致教學效果始終不盡如人意。而一旦小學生缺乏學習的興趣，語文教學也就失去了應有的意義。因此，在小學語文教學中實施興趣教學不但是時代發展的必然選擇，更是語文教學的內在要求，語文教師應將其作為教學的核心所在，只有這樣，小學生才能提升語文學習的興趣，教師教學才能擺脫形式主義，迎來真正意義上的發展。

1.優化教學內容

小學語文教學內容必須經過小學生一定的努力才能掌握。一切都太深，太難或太淺或太容易應注意內容會降低小學生的學習興趣。在使用知識的過程中，要注意適度的深度、難度和適度，善于以小學生的知識和經驗為基礎，傳播知識和新知識的現有知識。比如，在《再見了，親人》一文中教“雪中送炭”的成語時，先讓小學生知道字面意思，讓小學生想象寒冷雪天在家周圍燒爐子的溫暖感覺。然后讓小學生大聲朗讀課文的第一段，并與上面聯系：“由于敵機的封鎖，造成了暫時的供應困難。我們空著肚子跟敵人搏了三天三夜。理解文中的“雪”是指志愿軍空腹作戰。然后問小學生們，志愿軍們最需要的是什么，讓他們的胃空著去戰斗？小學生回答：食物。然后讓小學生們讀到以下內容：“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火。穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。”所以小學生們明白，“雪中送炭”是指在敵人的炮火下送給志愿軍的打糕。因此，通過分析學生的知識和經驗，在特定的語言環境，我們可以真正理解“雪中送炭”的比喻，這是一個很難的成語：在別人需要的時候幫助或支持。

2.注重開展游戲化教學

小學生受到自身年齡以及生活閱歷的限制，在這一年齡階段他們對于游戲的興趣要遠遠高于學習知識的興趣，教師要善于抓住學生的這一特質，在課堂教學過程中將游戲滲透在其中，試圖用豐富多彩的游戲吸引學生的課堂注意力。小學語文相較于別的時期，具有很強的生活性和趣味性，這就要求教師要深入到學生之中，及時了解學生的興趣愛好，從學生感興趣的點出發，設計相關的課堂游戲，調動學生的學習積極性。漢字和詞語是語文的基本骨架，小學時期的語文學習主要是教師帶領學生識字組詞，例如，在學習魯迅的《風箏》這一課時，教師可以先把一些生僻字寫在黑板上，然后選擇一些學生來標注出這些漢字的讀音、部首偏旁，還可以為每個漢字組兩個詞語，最后再由教師進行檢查糾正，這樣的過程教師需要進行合理設計，以游戲的形式展開，既然是游戲就需要有一定的懲處制度，可以讓標錯的學生表演一個節目，教師要及時贊揚標記正確的學生，對于出現錯誤的學生也不能批評，打擊學生的學習積極性，要給予一定的肯定和支持，讓學生在接下來的學習中具有信心。開展相關的游戲能夠營造出輕松的課堂學習氛圍，打破學生對語文學科的固有看法，發現語文學科所具有的獨特魅力，從而激發出學生的學習興趣。

3.關心、關愛和理解學生

新課程改革清楚地表明，小學語文教師應該尊重孩子的個性和允許同一班級的個體差異。因此，我們應該尊重學生的尊嚴，從學生的角度思考問題，了解他們說什么，考慮改變立場。這樣的教學，會讓學生感覺更親近，學習是為他們設置的，他們在學習中也起著重要作用。當學生感到尊重他們的老師，他們使用更多的教學。因此，在每一天的課程上教師必須尋找每個學生的亮點，幫助他們樹立學習的自信心。對于那些成績不好，性格內向的學生，語文老師應該更加小心，并利用這個機會鼓勵和贊美。，增強自信心，從而使他們在今后的教學過程中能有更多更好的表現。有趣的競賽可以激發學習興趣。從心理學的角度來看，每個人都愿意把工作做好。更容易喚起人們的志向和興趣，對于那些可以與高低相比較的事物或活動，評價好壞，討論連續的事件或活動，小學生在這方面尤為突出。因此，在學習活動中，應將閱讀和寫作的基本方法與其他學習方法相結合，如自我評價、其他評價和相互評價，以激發學生的學習興趣，提高學習效果。

結語

小學語文興趣教學的關鍵在于抓住學生的心理特性，根據語文教學內容的不同而采取相應的興趣教學法，并根據學生不同學習階段的實際情況，充分利用一切可用資源為興趣教學服務，讓小學生真正體會到學習語文的樂趣，從而促進學生的小學語文素養培養。