用體驗式教學指導小學生提高語文閱讀理解能力

張 瑤

(昆山經濟技術開發區國際學校 江蘇 昆山 215300)

引言

在傳統的小學語文閱讀教學中，教育工作者在開展課堂活動的時候，采取一位向學生灌輸知識和分析課文的模式，忽視了學習過程的重要性，這種教學模式在一定程度上打擊了學生的學習積極性，這種教學效率是非常低的。學生并不能真正理解教師所講解的知識。如果能有效采用體驗式閱讀教學模式，就能解決以上現狀，為學生提供廣闊的自主體驗學習平臺和機會、大大提高學習效率。

1.創設體驗式教學情境，營造良好的學習氛圍

為了有效調動孩子們參與語文閱讀學習的積極主動性，教師一定要根據學生的實際情況、閱讀能力、已有經驗以及興趣愛好來創設閱讀情境，讓孩子們身臨其境的感受課文中描繪的情景，進而產生情感共鳴，這是提高閱讀興趣、活躍大腦思維的重要手段。創設情境的方式主要有兩種：第一種是直接帶領學生去瀏覽和參觀某些與課文內容相關的景點或者場地，開展真實體驗的教學模式。不過教師要注意此過程一定要保證學生的絕對安全并且提高自己靈活應對突發事件的能力。第二種是充分利用多媒體信息技術，在這個信息技術飛速發展的時代，將信息技術引入教學是必然趨勢。多媒體具有將視頻、音頻、文字、圖片和動畫進行有機結合的功能，所以能夠創建虛擬性的情景，通過同時調動學生的視覺和聽覺來開展體驗式閱讀教學模式，大大激發學習興趣。比如在學習《精衛填海》這一篇課文的之前，教師可以播放相應的視頻片段，讓學生通過視頻來感受精衛填海這一種堅持不懈的精神，進而產生強烈的情感，通過視頻的導入還能夠充分激發小學生對課文閱讀的欲望。

2.認真品味文章中豐富的語言，提高體驗感

作者在寫作過程中抒發情感和表達思想主要是通過文字傳達給讀者的，由此可見，只有對課文中的語言進行認真品味才能夠真正的理解作者的寫作意圖以及體驗作者的思想感情，使語言的作用和價值充分體現出來。在教學過程中，聽說讀寫是其中的四個必要內容，在語言品味過程中，必須要運用到這四種方式，這樣才能充分感受文字的表面意義和深刻含義。閱讀是理解的基礎，教師要提供充足的時間，讓學生充分閱讀內容，不過小學生還沒有掌握比較正確和有效的閱讀方法，所以需要教師充分發揮指導者的作用，適當進行引導，既幫助他們掌握正確的閱讀理解方法，又幫助他們養成自主學習的良好習慣。每一篇文章都有其獨特的文本類型、語言特點等，所以不同的文本有不同的閱讀方法，不過不管是選擇哪一種閱讀方法，首先最重要的就是明確閱讀目標，保證后面的閱讀有方向的進行。

3.適當的開展豐富多彩的活動來實現深入體驗文章的目的

在傳統的教學模式中，教師總是一味地向學生灌輸知識，這種教學模式顯得枯燥乏味，學生不僅不能產生濃厚的學習興趣，反而可能會因為反感這種教學模式而產生厭學的學習心理，這造成的直接影響就是學生被動的在課堂上接受知識，但是并沒有真正意義的掌握，導致學習效果大大降低。在新課標改革的要求下，要求小學語文教師要將課堂主體交還給學生，無論是在選擇教學內容和教學方式的時候，還是在開展教學活動的過程中，都要從學生出發，充分考慮學生的實際情況、能力水平、興趣愛好等等，緊緊結合教材內容進行。通過開展具有趣味性的體驗式教學活動，進一步幫助學生在體驗的過程中感受到語文學習和閱讀的樂趣，進而實現通過開展體驗式教學模式來幫助學生們理解課文內容和提高學習效果的目的。

4.設置科學合理的閱讀問題來加深體驗感

問題的提出對于激發學生的好奇心以及求知欲望具有積極的作用。為了提高語文教學效率，在正式開展教學活動之前就必須要充分熟悉課文，根據學生的認知水平來設計一些閱讀問題，問題的功能主要是引導學生有目的的閱讀、幫助學生在閱讀過程中充分集中注意力，除此以外，還能幫助他們更好地分析課文，有效地將課堂主體地位交還給學生，也能更好地讓他們體驗課文內容，進而不斷提升孩子們的閱讀理解能力。

結束語

綜上所述，在新課標改革和素質教育深入推廣的教學背景之下，要求教師要幫助小學生全面發展。為了緩解傳統教學模式帶來的一些消極影響，現階段在語文閱讀教學過程中，采用體驗式教學模式是主要手段，能大大提高課堂趣味性、營造輕松愉悅的教學氛圍，進而調動課堂活動參與積極性，為之后的語文學習奠定良好的基礎。