小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的問(wèn)題和策略研究

周 超

(安徽省淮南市壽縣瓦埠學(xué)區(qū)管理中心 安徽 淮南 232212)

在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，作文占據(jù)的比例非常大，并且學(xué)習(xí)的難度較大，學(xué)生對(duì)于作文的學(xué)習(xí)需要不斷積累詞匯量，并且豐富寫(xiě)作知識(shí)，掌握寫(xiě)作技巧。傳統(tǒng)的作文教學(xué)難以提升學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)的質(zhì)量不佳，因此需要對(duì)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并且采取有效的解決措施，通過(guò)對(duì)作文教學(xué)模式的改進(jìn)和創(chuàng)新，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.學(xué)生欠缺一定的寫(xiě)作興趣

學(xué)生欠缺寫(xiě)作興趣是影響教學(xué)質(zhì)量提升的主要因素，而導(dǎo)致學(xué)生興趣欠缺的原因較多，如課堂氛圍低沉、課堂互動(dòng)較少等等。相當(dāng)一部分教師認(rèn)為寫(xiě)作不具有實(shí)踐性，因此未能結(jié)合實(shí)際情況設(shè)置課堂活動(dòng)，僅僅是布置固定的寫(xiě)作任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，致使學(xué)生不能真正地體驗(yàn)寫(xiě)作樂(lè)趣，甚至產(chǎn)生了一定的抵觸情緒。

新形勢(shì)下教師應(yīng)從多個(gè)角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及實(shí)際需求，及時(shí)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生，保持學(xué)生的積極性，進(jìn)而促進(jìn)他們展開(kāi)高效學(xué)習(xí)。首先，立足于學(xué)生根本，設(shè)置富有趣味性的教學(xué)活動(dòng)，端正學(xué)生寫(xiě)作態(tài)度，提高學(xué)生課堂參與度;其次，把握不同階段學(xué)生的特點(diǎn)，豐富寫(xiě)作教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感，增強(qiáng)寫(xiě)作能力。例如，在描寫(xiě)植物的寫(xiě)作教學(xué)課堂上，教師可充分利用校內(nèi)教學(xué)資源，將寫(xiě)作課堂進(jìn)行延伸，將校園內(nèi)的植物意義講解，合理設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)分組探究，在不傷害植物等前提下細(xì)致觀察，掌握一定的知識(shí)點(diǎn)。之后回到室內(nèi)課堂，給予學(xué)生正向引導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理寫(xiě)作思路，逐漸構(gòu)建寫(xiě)作框架，在此基礎(chǔ)上不斷提高寫(xiě)作水平。通過(guò)這樣的方式，一方面，可延伸寫(xiě)作課堂，增添其趣味性;另一方面，可促使學(xué)生主動(dòng)觀察、主動(dòng)思考，有利于增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力。

2.學(xué)生沒(méi)有積極主動(dòng)思考

受應(yīng)試教育思想的影響，很多教師為了保證學(xué)生成績(jī)，將選材立意、文章提綱都一一列出，嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維，導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏主觀思考能力，只是盲目地按照教師的指導(dǎo)和要求進(jìn)行寫(xiě)作，尤其是高年級(jí)學(xué)生的作文，不僅結(jié)構(gòu)死板、內(nèi)容乏味，而且文章缺少靈魂，缺少閱讀價(jià)值。

小學(xué)生的作文空洞無(wú)味不僅是因?yàn)槠湔Z(yǔ)言運(yùn)用能力不足，還由于其沒(méi)有東西可寫(xiě)。例如，筆者要求學(xué)生以“媽媽”為題寫(xiě)一篇作文，學(xué)生知道要圍繞媽媽來(lái)寫(xiě)，但具體要寫(xiě)什么，他們卻不太清楚。盡管寫(xiě)作對(duì)象是身邊熟悉的人，學(xué)生卻無(wú)從下筆，這說(shuō)明他們?nèi)狈Π咐夭牡姆e累。因此，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生積累案例素材，讓學(xué)生有話可說(shuō)、有東西可寫(xiě)。首先，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察人物。在上面的例子中，如果學(xué)生平時(shí)是一個(gè)愛(ài)觀察的人，其肯定了解媽媽的一些特點(diǎn)，如媽媽做菜時(shí)的動(dòng)作，給自己檢查作業(yè)時(shí)的神態(tài)，和爸爸爭(zhēng)論時(shí)的表情、語(yǔ)氣等。把這樣一個(gè)媽媽活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)，以兩三件具體的事凸顯媽媽的特點(diǎn)，作文就寫(xiě)成功了。其次，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察事物。如天上的流云、院子里的落葉，還有流浪的小貓、家里養(yǎng)的寵物等，這些都可以成為學(xué)生觀察的對(duì)象，都是學(xué)生寫(xiě)作不可缺少的素材。第三，讓學(xué)生勤于寫(xiě)感悟。在對(duì)一個(gè)人或一件事物進(jìn)行觀察時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自己的感悟，教師要引導(dǎo)學(xué)生將這些感悟及時(shí)記錄下來(lái)，為自己的作文增加思考的深度。

3.教學(xué)模式形式化

當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂上，教師依舊延續(xù)使用傳統(tǒng)、形式化的寫(xiě)作教學(xué)模式，給學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù)，說(shuō)明寫(xiě)作要求，限定寫(xiě)作時(shí)間，讓學(xué)生在這些“條條框框”中進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，過(guò)于形式化和強(qiáng)制性的寫(xiě)作教學(xué)，容易引起學(xué)生的抵觸心理，降低學(xué)生的寫(xiě)作興趣，無(wú)法將寫(xiě)作的意義和真諦顯現(xiàn)出來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文教師要積極創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建新穎的寫(xiě)作教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作興趣、知識(shí)儲(chǔ)備的有效培養(yǎng)，消除形式化的教學(xué)影響，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生課堂參與度。例如，在《草船借箭》這節(jié)課前，教師錄制了微課視頻，在視頻內(nèi)講述了草船借箭發(fā)生的背景，用動(dòng)畫(huà)片形式對(duì)諸葛亮、周瑜、魯肅等事件人物進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，學(xué)生對(duì)視頻教學(xué)內(nèi)容非常感興趣，在課前專(zhuān)心致志地觀看，這一過(guò)程實(shí)際上就是預(yù)習(xí)課文過(guò)程，微視頻最后是一張學(xué)習(xí)單模板，讓學(xué)生按照模板將預(yù)習(xí)問(wèn)題以及自己對(duì)視頻人物的認(rèn)識(shí)寫(xiě)下來(lái)，創(chuàng)新寫(xiě)作訓(xùn)練方法，潛移默化提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和寫(xiě)作水平。

結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段如何能夠在語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中擺脫困境，提高教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量，是教育制度改革的本質(zhì)目的。一方面，要進(jìn)一步加強(qiáng)體制的改革方向和投入力度完成體制改革創(chuàng)新;一方面，要從思想上緩解傳統(tǒng)教學(xué)思想與現(xiàn)代教育觀念的沖突，使教師能夠在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中形成創(chuàng)新意識(shí)，采取新的觀念和教學(xué)方法，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文作文寫(xiě)作能力的提高。