小學語文課外閱讀指導與學生閱讀習慣的培養策略

朱云蘭

(廣西省河池市鳳山縣實驗小學 廣西 河池 547699)

小學階段教師對學生的語文學習指導，需要具有綜合化的性質。不僅需要引導學生的語文知識結構形成，還要關注學生的學習興趣發展以及學科情感的構建。應用課外閱讀的方式，學生的語文學習能夠具有更強的個性化特點，在提升知識水平的同時，對學生的學習興趣發展以及學科情感的構建也有著不可忽視的作用。

1.當前小學生課外閱讀能力不高的原因

根據最近幾年的教學統計和分析，很多小學在對學生進行閱讀教學時，采用的教學方法較為刻板，或者采用的教學方法不合理;很多學生在日常學習中對學習時間分配不合理，甚至有的學生每周的閱讀時間不超過5小時，導致在學習、生活中沒有養成正確的閱讀習慣。通過分析發現，學生閱讀能力偏低的原因主要與學生的閱讀時間有關，由于很多學生在學習過程中受到課外輔導和小升初壓力的影響，將大部分的精力和時間花費在課外輔導和課外興趣培養上，忽略了語文課外閱讀的重要性。同時在課堂教學過程中，由于語文教師的教學方法較為死板，僅通過死記硬背的方式，使學生背誦閱讀答題模版，忽略了自主閱讀和閱讀能力培養的重要性，導致學生高分低能現象較為普遍。另外，學生在學習過程中采用的方法不正確，在進行閱讀時較為死板，有時無法對閱讀內容進行深層次分析，導致他們的閱讀能力得不到鍛煉。

2.培養學生課外閱讀能力對策和方法

2.1 重視方法指導，完善讀寫結合模式。小學生課外閱讀活動還需要教師進行有效的方法指導，幫助學生們更加高效地獲得課外閱讀中理論層面和情感態度價值觀層面的知識。課外閱讀不能夠僅僅停留在讀的方面，教師還應該指導學生們將閱讀和寫作進行有效的結合，在閱讀中積累大量的知識，在寫作的過程中檢驗所學知識，升華情感認知，這樣才能夠提高學生的語文讀寫能力，增強對課外閱讀的有效感悟。

例如，在學習部編版小學語文六年級上冊《我的伯父魯迅先生》這篇文章之后，教師可以讓學生們開展課外閱讀活動，為學生們推薦《我的叔叔于勒》這篇文章。引導學生們在閱讀的過程中，認真體會人物的外貌描寫和心理描寫，在此基礎上獲得作者對于核心人物的情感認知。在這項活動結束之后，學生已經對人物外貌描寫和心理描寫有了一定的認知，所以可以引導學生們開展隨堂練習寫作活動，引導學生們選擇自己熟悉的人物進行描寫，注重對人物的語言、動作、外貌等方面進行詳細描述。

教師在指導學生閱讀和寫作方法的過程中，也可以根據本節課的教學目標開展隨堂練習活動，根據課堂中閱讀到的課外知識，進行主題作文寫作活動，這樣就可以發展學生思維，鍛煉學生的多方面能力。

2.2 培養學生閱讀積累的習慣。閱讀總結與閱讀積累具有不同之處，閱讀的積累更為偏向與對其中知識點、詞匯語言的學習，閱讀總結則更為關注書籍的結構與思想。閱讀積累習慣的培養，對學生的語言詞匯豐富，語文基礎水平提升具有重要的促進作用。

例如，教師可以要求學生建立一個課外閱讀的摘抄本，對閱讀中的優美詞句、陌生概念等進行摘錄與標注。一般陌生的詞匯與概念，閱讀讀本中都會做出相關的注釋，學生在具有興趣的情況下，也可以對此進行更為詳細的查詢。教師定期的對學生的課外閱讀積累本進行檢查，并且倡導學生之間對自己的課外閱讀積累本進行交換，展開探討。讀書探討能力的培養，也不可忽視。

2.3 營造閱讀氛圍，激發學生閱讀樂趣。在教學過程中，教師要不斷更新教學觀念，并加強學生在日常生活中進行閱讀的觀念。同時要及時制定新的閱讀教學方法和閱讀規則，促使學生、家長、教師充分意識到課外閱讀的重要性，以及在閱讀過程中掌握正確閱讀方法，提高學生閱讀技能和水平。在教學過程中，學校應配合語文教學的相關要求和內容，為學生營造良好的閱讀環境和條件，通過創建圖書室、閱覽室、閱讀角等方式，為學生營造良好的閱讀環境。通過選舉閱讀小能手、閱讀組長、閱讀委員等方式，積極選樹正面典型，培養和提高學生無時無刻進行課外閱讀的意識，提高學生熱愛閱讀的興趣。另外，在閱讀教學過程中，學校通過統一組織和安排各種閱讀競賽，采用答題和朗誦等方式，形成全校學生人人參與閱讀的濃厚氛圍，不斷提高他們的閱讀興趣。

結語

小學語文教師必須注重課外閱讀，在閱讀指導中引導學生選擇適當的書籍，并且根據班級整體狀況以及學生個人的狀況，制定整體性與針對性的閱讀指導。根據學生的閱讀發展需求，進行習慣培養研究，引導其養成良好的讀書習慣。