部編版小學語文閱讀教學的實踐策略

劉曉雷

(安徽省渦陽縣梁嶺小學 安徽 亳州 233600)

閱讀教學是小學語文教學中的重要組成部分，由于小學生在生理以及心理上各方面都還不成熟，并且具有較強的好奇心，因此小學語文教師應準確把握學生的特點，并以此為依據(jù)科學合理的制定教學任務，及時對現(xiàn)有的教學方式進行創(chuàng)新，從而充分調(diào)動學生對閱讀的學習積極性，提高學生的閱讀水平。

1.設定明確的教學目標

關于小學語文閱讀教學，其目的不僅僅是通過閱讀開闊學生的視野，也要通過閱讀讓學生的情感世界得到豐富，從而培養(yǎng)學生的認知水平與感知能力，使學生真正的做到全面發(fā)展。所以語文老師在進行小學語文閱讀教學時應該設定明確的教學目標，讓小學語文閱讀實際教學內(nèi)容能夠與學生的認知水平進行完美有效的結合，促使學生的心理與生理能夠得到雙向發(fā)展。

例如，在對學生進行部編版小學語文三年級語文下冊《我們奇妙的世界》閱讀教學時，由于教材中的內(nèi)容過多，學生閱讀過程中會感到乏味，語文老師可以在教學過程中讓學生們分享在大自然中發(fā)現(xiàn)的動植物。通過這種方式不但可以激發(fā)學生的興趣，也可以讓學生熟練的掌握教材中的生字生詞，可以提高學生課堂參與積極性，加深學生對閱讀內(nèi)容的了解與認知。

2.構建開設學生多說愛說的課堂模式

對于小學生而言，由于年齡較小，生活經(jīng)驗少，語言積累少等特點，如果在課堂教學中讓他們直接閱讀文章，磕磕絆絆不說，茫然無可適從是在課堂上演的經(jīng)典模式，繼而學生的表達能力明顯下降，而部編版本教材的研發(fā)，在極大程度上結合了小學生心理特點，從小學生視角出發(fā)對語文教材進行的編撰，教材中的插圖、內(nèi)容、言語更加生動，更具有故事性，而閱讀作為部編版本的中心，教師要培養(yǎng)學生的閱讀習慣首先要讓學生多說，愛說，學生敢于說話，才能引導學生去閱讀，敢于表達的課堂教學，例如，在進行《聽故事，講故事》這一欄目開展時，首先它的取材和我們的生活息息相關，同時也可以讓學生拓展學生的思維模式，延伸學生的課外知識，在課堂教學中，可以讓學生說說自己會講的故事，以故事作為學生之間溝通的橋梁，不僅加深了學生之間的交流，也使培養(yǎng)了學生多說愛說習慣的養(yǎng)成，打造高質(zhì)量的學生閱讀課堂教學模式。

3.加強閱讀指導

小學生普遍缺少必要的自我辨別能力，不能夠?qū)ψ陨硇袨檫M行約束和規(guī)范，在這樣的情況下，如果教師不能夠?qū)W生進行科學指導，那么學生很容易誤入歧途。面對這一情況，教師就需要扮演好指導者角色，發(fā)揮自身的閱讀指導作用，并通過完善閱讀指導體系來強化學生的閱讀興趣與動力。第一，教師要注意把課內(nèi)和課外閱讀結合起來，以便擴大閱讀指導的范圍與內(nèi)容。例如，在部編版二年級下冊第七單元的閱讀教學指導環(huán)節(jié)，教師可以圍繞本單元的想象話題，引入課外閱讀作品《雪孩子》《霧在哪里》等給學生提供優(yōu)良的閱讀環(huán)境，擴大學生的閱讀積累。第二，指導學生增加課外著作閱讀量。教師在閱讀教學中要引導學生海量閱讀，擴大閱讀數(shù)量，甚至是讀一些閑書，從不同的角度出發(fā)，接觸并了解世界;讀深刻一點的書，哪怕學生有些時候不能夠完全讀懂，也能夠啟發(fā)學生深化思維，引導學生累積必要的素材與閱讀方法。

4.開展課外閱讀活動

同時，在小學語文教學過程中，教師也能夠通過開展一定的課外活動來幫助學生理解課文內(nèi)容，同時促使學生能夠積極主動地進行課外閱讀，而不是處于被動地位，被強制性的要求去進行文章閱讀和背誦。

例如，在學習《觀潮》時，教師可以首先為學生出示幾張有關于潮水的圖片，而后引導學生思考：“提到‘潮’，同學們的第一反應是什么呢？”然后引導學生進行搶答，不能用相同的詞語回答，于是學生的積極性被重復的調(diào)動起來，紛紛回答“雄偉”、“壯觀”、“磅礴”等。在這個過程中，學生就能夠?qū)Α俺薄庇幸粋€大致的印象，接著教師再引導學生對文章進行閱讀，讓學生對“錢塘江大潮”進行概括，學生就不禁用上了在上一環(huán)節(jié)中所提到的詞語，如“雄偉壯觀”、“氣勢磅礴”等。同時，教師可以設立相應的朗誦比賽，讓學生以小組為單位有感情、有思想的進行文章閱讀，其他學生則根據(jù)自己的喜好來進行投票，選出朗誦最好的小組，對于全班同學選出的最優(yōu)秀的朗誦者，教師可以相應地準備一些獎品來進行獎勵，使得他們能夠收到來自于教師的正面的反饋，進而鼓勵學生更加認真用心的進行文章閱讀，以此來形成一個良性循環(huán)。

結語

教材是老師教學的主要依據(jù)，作為新課改背景下的小學語文教育的實施者，要深刻領會“部編版”教材體現(xiàn)的教育思想，認真研讀其編寫方法，以學生發(fā)展為本，以素質(zhì)教育為本，在教學實踐中完善自己，提高自己，達到教學相長的目的。