多管齊下，讓孩子妙筆生花

黃維燕

(廣西岑溪市第二小學 廣西 岑溪 543200)

習作是語文教學的重點和難點，而三年級是學生學習系統習作的起點，每次一到習作，孩子們便開始恐懼，甚至想著逃避。其實他們并非無話可說，而是無從下筆。在這個關鍵的階段，我們怎樣才能讓學生喜歡表達，積極表達，會表達并以文字的形式展現出來呢？下面我將就這一問題談談自己的一些看法與嘗試。

1.運用多種教學方式，激發學生的寫作興趣

1.1 創設情境，激發寫作興趣。三年級小孩子經過兩年的培養，已經養成了較好的課堂常規，并有了一定的說話寫話能力，但是常規的習作課總是枯燥地講講方法和例文，他們就很容易產生厭煩心理。因此，針對學生好動、專注力不能持久的特點，我開始嘗試圍繞習作教學精心設計相關的習作活動。如“記一次有趣的活動”，我就和他們一起玩“擊鼓傳花”的游戲。在熱火朝天的游戲過程中，我提醒學生注意游戲的過程是怎樣的？誰說的、做的引起了你的注意？當紅花傳到誰手上誰就要在臺上表演個節目時，他是怎么表情神態？表演了什么有趣的節目？通過這樣的指點，學生寫作的興趣盎然，一些生動有趣的情節在作文中都有體現。另外，我們還可以通過表演情節來激發學生的寫作興趣。通過具體的肢體活動，神態表情，語言對話來引起學生的寫作興趣。

1.2 利用多媒體，寓教于樂。現在是大數據時代，我們可以有很多渠道去獲取我們所需要的教學資源，可以讓學生更直觀地去看、去聽，更真實地去體驗、去感受，這樣既能拓寬學生的視野，降低習作的難度，又能激發學生習作的興趣。比如，三年級第四單元的習作是生活中的傳統文化，這對于三年級的孩子來說，平時生活實際接觸不多，觀察不夠，認識有一定的局限性，如果只是講解式跟他們講些傳統文化，他們會聽得懵懵懂懂，毫無興趣。于是，我在課前布置學生利用手機、電腦等多種渠道去了解我國的傳統文化，并收集一些具有代表性的圖片，如剪紙、皮影、春聯、燈籠、刺繡，在課前進行小講解員講解的活動。我還播放了一些短片：元宵燈會、舞獅子、踩高蹺等，學生看得津津有味，有些學生自豪地說：“老師，我參加過元宵燈會，我還猜中了燈籠上的謎語呢！”也有些學生說春節回老家過年時看過舞獅子。通過這些活動給學生展示了豐富的圖片和視頻，學生的興趣一下就被激發出來了，思維很活躍，思維的閘門打開了，他們爭著表達自己的感受，在發言時學生都能做到言之有物，言之有序，此時動筆寫就不是難事了。

2.走進自然，體驗生活

現在的學生，最缺少的就是真實的生活體驗，他們來往于學校與家、家與學校兩點一線。缺少生活體驗，見識面窄，就沒有作文素材，因此我們更應該引導學生多關注生活，走出去才能更好地走進習作的世界。比如在春天萬物復蘇百花盛開之時，我們帶著孩子到山間、田野去感受春的氣息，大自然之美，農民伯伯勞作的辛苦；金秋時節，大地一片金黃、碩果累累之時，我們帶著孩子到田間、果園里去感受秋天的五彩斑斕，感受農民伯伯豐收的喜悅；我們還應多和家長多溝通，讓他們帶著孩子到商場、市場去逛一逛，讓孩子在這充滿生活氣息的地方，用自己的眼睛去觀察人們的表情、動作、神態，用心去感受生活的美好……當他們有了這么豐富的感受與體驗時，才會提起筆，才會停不下來。

3.注重閱讀積累，以讀促寫

3.1 課內閱讀是為寫作打下根基。語文教育家黃光碩先生說過，學生的語文能力是否過了關，作文也是一個重要的標志。其實很多學生習作不好，在很大程度上與我們的語文學習習慣有關，而這些習慣是靠我們在閱讀教學中培養的。所以，我們的閱讀教學與寫作是相輔相承的。我們小學課本中有許多文質兼美的文章，這些文章無論是語言表達，選材還是結構段式都是很好的習作范例，我們在閱讀教學中有意識去滲透著習作教學，很多學生就是在這種潛移默化中開始學寫作并逐步提高自己的習作水平。例如，我教《聽聽，秋的聲音》一課，這篇課文是一篇描寫秋天的詩，語言優美，節奏輕快，學生讀來朗朗上口。教學時，我主要以學生的讀為主，引導他們通過多種閱讀方式去體會、去感悟，并在這個基礎上引導他們結合詩句，進行想象說話練習。整篇課文我都以這種讀、說、寫結合方式來進行教學，孩子們的思維很活躍，說的很大膽，寫起來也得心應手。有些句子寫得非常優美，儼然是個小詩人了。這種讀、說、寫結合，以讀促寫的教學方式，他們收獲的不僅僅是老師的稱贊，語言表達能力得到了提高，寫作能力也提高了。

3.2 課外閱讀是學生寫作素材的主要來源。書讀得多，語言積累到一定程度，文章自然就會寫得好，就會妙筆生花。因此在平時的習作教學實踐中，引導學生多閱讀多積累豐富的語言，沒有材料可寫、表達不流暢、準確、生動這些問題便可迎刃而解。如果我們在教學中能重視引導學生進行課外閱讀，開闊他們的視野，豐富他們的知識，增長他們的智慧，寫作能力必定能很快得到提高。總之，在孩子有了興趣主動去寫時，老師家長都可以鼓勵孩子大膽寫，大寫特寫。春暖花開可以寫，秋高氣爽可以寫，好人好事可以寫，時事熱點也可以寫。我們應該要積極參與整個作文的過程，做到感同身受，與孩子產生思維的碰撞，激發孩子習作的愿望。同時我們還要培養孩子習作的恒心、決心和信心，要讓他們認識到習作水平的提高不可能一蹴而就，要長期認真觀察、認真訓練、認真閱讀、特別是在反復修改中，不斷克服困難，增強自身的耐挫力來逐漸提高的。