小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力探討

楊 雪

(內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市奈曼旗東明鎮(zhèn)東明學(xué)區(qū)中心校 內(nèi)蒙古 通遼 028322)

引言

對(duì)于小學(xué)生來說，閱讀能力是必備的基礎(chǔ)能力之一，具體是指在閱讀過程中對(duì)閱讀內(nèi)容的理解能力。閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生的閱讀水平能夠體現(xiàn)出學(xué)生的語(yǔ)文水平，所以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力逐漸成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注的問題[1]。因此，探究怎樣在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力具有非常重要的意義。

1.對(duì)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要意義

1.1 能夠幫助學(xué)生更好的理解和掌握已學(xué)知識(shí)。學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的掌握完全取決于學(xué)生的閱讀和理解能力，通過對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，能夠加深學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解，并且能夠充分掌握教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固的目的。另外，通過對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，還有助于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的提升。

1.2 有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生的閱讀能力與語(yǔ)言表達(dá)能力往往存在直接的關(guān)系，擁有良好閱讀能力的學(xué)生一般語(yǔ)言表達(dá)能力也較好，主要是因?yàn)殚喿x能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)根據(jù)閱讀內(nèi)容逐漸形成自己的思想，并會(huì)主動(dòng)與他人進(jìn)行溝通交流，進(jìn)而促進(jìn)自身語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。所以在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這樣也能夠促使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到有效的提升，進(jìn)而能夠?yàn)閷W(xué)生更好的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[2]。

2.當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 對(duì)閱讀教學(xué)不夠重視。由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)匀皇谴蠖鄶?shù)教師關(guān)注的重點(diǎn)，而且教學(xué)內(nèi)容也往往會(huì)受到教材內(nèi)容的限制，即使會(huì)有教師將一些課外文章引入到課堂上，這一類的教學(xué)內(nèi)容也是非常有限的。造成這一現(xiàn)狀的主要原因就是因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教師對(duì)閱讀教學(xué)不夠重視，沒有留出時(shí)間和空間對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，甚至要求學(xué)生要按照教師的思路進(jìn)行文章的閱讀，從而導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了自主思考的能力，也對(duì)閱讀失去了興趣，不利于學(xué)生閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.2 閱讀教學(xué)內(nèi)容范圍受到限制。不同地區(qū)之間的教學(xué)情況存在較大的差異，一些地處偏遠(yuǎn)的學(xué)校仍然堅(jiān)持使用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，仍然將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，普遍認(rèn)為閱讀教學(xué)并不能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，完全是在浪費(fèi)時(shí)間，而之所以堅(jiān)持進(jìn)行閱讀教學(xué)，完全是因?yàn)橐獫M足新課改提出的要求。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生只能夠以教材和閱讀練習(xí)題作為閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得閱讀教學(xué)內(nèi)容范圍受到了極大的限制，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生語(yǔ)文水平的提高，甚至還阻礙了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[3]。

3.培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的措施

3.1 創(chuàng)新閱讀學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。第一，結(jié)合閱讀內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之前，教師可以通過對(duì)文章的閱讀，了解文章講述的內(nèi)容，然后以此為基礎(chǔ)設(shè)置一些符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的問題情境，并引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀文章，學(xué)生在解決問題的過程中，能夠加深對(duì)文章內(nèi)容的理解和掌握，從而能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)。

第二，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的結(jié)合，相互促進(jìn)能力的提高。閱讀與寫作都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，且二者之間存在相互促進(jìn)的關(guān)系，閱讀能夠?yàn)閷懽魈峁┧夭模瑢懽鲃t能夠體現(xiàn)閱讀的效果。為了能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，可以將二者進(jìn)行有效的結(jié)合，首先通過合理安排閱讀內(nèi)容，然后展開寫作，最后組織學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此指出學(xué)生閱讀中存在的不足，以便能夠及時(shí)進(jìn)行改正，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

3.2 激發(fā)學(xué)生自主閱讀的意識(shí)。在新課改已經(jīng)實(shí)施的背景下，教師要認(rèn)清自己在教學(xué)中所處的位置，要將課堂歸還給學(xué)生，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，并且發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師也同樣需要尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的意識(shí)，讓學(xué)生能夠自主選擇閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而喜歡上閱讀，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提高。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是新課改提出的教學(xué)目標(biāo)之一，單純依靠當(dāng)前的閱讀教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式是很難做到的，因此需要作出改變。小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過對(duì)閱讀教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新以及激發(fā)學(xué)生自主閱讀意識(shí)的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，這樣也能夠?yàn)閷W(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。